發(fā)布時間：2014-07-24 12:28

　　【摘要】應用多媒體手段輔助數學教學，可以為學生提供豐富的感性材料，直觀形象。有利于激發(fā)學生興趣，增加課堂教學容量，突破重難點，幫助學生建立空間圖形觀念，使數學課堂高效省時。
　　【關鍵詞】多媒體興趣高效課堂
　　數學新課析、指出，學生的數學內容應當是現實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。數學教學內容的呈現應采用不同的表達方式。數學教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎之上，應重視運用現代技術，向學生提供豐富的學習資源，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。在數學課堂教學中，充分利用現代化的教學手段一一多媒體教學，可激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供豐富的感性材料和生活信息，幫助他們理解抽象的概念、圖形知識，使數學課堂教學既高效又省時。
　　一、運用多媒體創(chuàng)設情境，讓學生感受敏學美，激發(fā)學習興趣
　　魯迅先生說過:沒有興趣的學習，無異于種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。在數學教學中，如果把數學知識放在個生動、活潑的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的學習興趣。在課堂教學中利用多媒體圖文并茂、聲像并茂、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學情境，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生強烈的學習欲望。
　　例如，在教學小學數學第二冊"認圖形"時，可向學生介紹.老師帶了幾位圖形朋友來，配合精彩的聲音效果，長方形、正方形、圓、三角形一個個都展示在了屏幕上。低年級學生們興奮不己地搶答這些圖形的名稱。接著，多媒體技術動態(tài)顯示四個圖形朋友給小朋友們帶來的節(jié)目:有鄉(xiāng)村小屋;有正在發(fā)動的小轎車;有嘎嘎直叫的鴨子;還有快速行駛中的火車。簡單的圖形拼組出了的日常生活中常見的東西，學生覺得既新鮮又好奇，激起了他們很高的興趣，并為鞏固練習時自己拼組圖形做好了鋪墊。
　　二、運用多媒體教學，能有效擴展數學課堂容量，提高教學效率
　　要切實提高數學課教學的效率，就必須使數學教學具有高質、高速、高量的特點。通過多媒體進行教學就很容易實現這特~~?o
　　例如，青島版小學數學三年級上冊第二單元"富饒的大海一一兩、三位數乘一位數"如果按照傳統教學方式，筆耕文化傳播，教師板書例題教學，既費時學生也沒有興趣。但是，運用多媒體教學，教師通過課件在屏幕上出示"學生利用貝殼動手做制作手工藝品的情境圖" II做一個小刺猾需要42個貝殼、大刺猾用的貝殼數比小刺獵的6倍多18個、每條項鏈用48顆珍珠，每條手鏈比項鏈少23顆……"多個數學信息同時展現，學生根據這些信息進行分析，可以提出很多數學問題進行解答。在解答問題的過程中不僅學會了"兩、三位數乘位數的計算"，還學會了從具體的情境中"收集信息一一提出問題一-整理信息一一解決問題"的思維過程。在鞏固新知課堂練習階段，教師通過多媒體課件，給學生提供豐富的富有情趣的練習題，學生帶著濃厚的興趣，讓枯燥的乘除法計算變得有趣，課堂教學容量無形中加大，課堂教學效率提高。
　　三、運用多媒體教學，突出重點，突破難點，培養(yǎng)學生思維習慣
　　常規(guī)的教學手段，往往只能處理一些靜止的圖形，給學生的觀察、想象帶來一定的困難。而應用多媒體技術進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。
　　1.采用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數學內容。例如，在平面幾何中講解直線、線段、射線等有關知識
　　時，可制作一個課件，加以直觀演示:在鼠標的控制下，通過閃爍、移動、延長等系列動畫過程，形象生動地描述從直線中截下段就是一條線段，把線段的端無限延長就得到一條射線，便于學生切實理解這三種線的內在聯系。又如，在學習梯形面積的計算公式推出時，就可以利用平面圖形的移、裁、補、拼等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優(yōu)美音樂，使學生能身臨其境，同時通過啟發(fā)性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生學習主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。
　　2利用多媒體技術中圖文并茂、綜合處理功能，可以將例題編制成 題多解的形式，讓學生有選擇性加以比較。通過比較，引導學生積極思考，培養(yǎng)學生題多解、靈活運用已學知識的好習慣。如求下面的組合圖形的面積(單位:厘米)。出示圖一后，組織學生分組討論，看哪一組能想出的方法最多守在學生充分計謀的基礎上，結合學生的反饋，利用多媒體出示圖二、圖三、圖四….
　　四、運用多媒體技術，讓深奧、抽象的空間圖形變得直觀形象
　　恩格斯說自從迪卡爾吉|進了坐標系，運動就進入了數學。"數學思維中充滿了運動過程，好多概念表達的就是一種動態(tài)的觀念。在傳統的教學過程中，教師只能使用一幅靜態(tài)圖形引導學生們去想象。由于載體單，只能教師講，學生聽，以教為主，導致學生厭學。采用多媒體技術，充分調動學生的各種感官，主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。就能夠實現對動態(tài)過程的描述，使抽象的理論變得直觀生動、明顯和自然。具體表現以下幾點:
　　1.如在教學圓面積公式推導肘，傳統教學實物教具的演示，只能把-\個圓割拼成一個曲曲折折的"長方形"，很難自然而然地，科學地推導出公式。而運用了多媒體就可以把這個圓等分成無數份，再拼起來，就可以把這個近似的長方形的長由曲變直地在電腦的演示下，把轉化過程很清楚地呈現在學生面前，從而培養(yǎng)了學生的抽象思維的能力o
　　2如在教學三角形面積公式肘，學生對用兩個完全相同的三角形拼成 -個平行四邊形，總有很多學生不知如何操作，把兩個等同的三角形拼成了各種各樣符合要求的圖形，通過電腦的慢動作、慢鏡頭就可以把整個過i程一步步清清楚楚地呈現給了學生:先用兩只完全相同的三角形重疊在i一起，再固定右下角.把上面的三角形逆時針旋轉，轉到兩只三角形底邊成!條直線肘，再向上平移即可。I
　　3如在教學完銳角、鈍角、直角三角形的基礎上，讓學生猜遮掩的圖形!
　　是什么三角形。如遮掩二只角，露出一只鈍角(或一只銳角，一只直角).學!生邊猜，老師一邊動態(tài)地呈現出所猜的結果是否正確。這樣加深了學生i對三角形的理解，使學生靈活掌握所學知識。
　　總之，應用多媒體教學是一種高效率的現代化教學手段，使數學變得i形象生動，讓學生的思維緊緊圍繞著尋求新舊知識的結合點展開，使他們在探求科學知識的過程中親身體驗了成功的喜悅，從而激發(fā)起學習數學、l探索科學的興趣。同時，也有效地調動學生的學習興趣和積極性，減輕學生負擔，提高小學數學教學效率。
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