一、大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀分析

　　(一)當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容當(dāng)前高校大學(xué)新生的入學(xué)教育內(nèi)容主要包括：

　　一是校史、校情教育。即通過(guò)介紹學(xué)校的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來(lái)規(guī)劃，筆耕論文新浪博客，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、發(fā)展定位與辦學(xué)特色，教學(xué)、科研、管理、師資隊(duì)伍、學(xué)科專(zhuān)業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施等基本情況，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)宏觀的、全面的和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二是院系及專(zhuān)業(yè)情況。通過(guò)介紹院系的發(fā)展、學(xué)科與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教師隊(duì)伍的構(gòu)成、培養(yǎng)方向及途徑等方面的情況，使學(xué)生對(duì)自己所在的院系和所學(xué)的專(zhuān)業(yè)有比較詳細(xì)的、清醒的認(rèn)識(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)院的認(rèn)同感。三是大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和管理方式。主要涉及到學(xué)年制或?qū)W分制的方案設(shè)計(jì)與相關(guān)要求、各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的介紹、大學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)與方法、校園教學(xué)設(shè)施及學(xué)生學(xué)籍管理的相關(guān)規(guī)定與制度。四是大學(xué)生生涯發(fā)展教育。通過(guò)介紹人才需要與供給、就業(yè)形勢(shì)與政策，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀和人才觀，指導(dǎo)大學(xué)生做好生涯規(guī)劃。

　　(二)當(dāng)前大學(xué)新生入學(xué)教育效果分析當(dāng)前的大學(xué)新生都是上世紀(jì)九十年代出生的，已經(jīng)呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)特的群體特點(diǎn)，但多數(shù)高校仍采用延續(xù)多年的人學(xué)教育模式，沒(méi)有結(jié)合“90后”新生的群體特點(diǎn)，教育效果不如人意，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的基本目的。具體原因分析如下：

　　1、入學(xué)教育內(nèi)容缺乏新鮮感，不足以吸引“90后”大學(xué)新生的注意力，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生的要求與希望。“90后”大學(xué)新生思維活躍、能較快接受新鮮事物，針對(duì)這一特點(diǎn)，現(xiàn)階段大學(xué)新生的入學(xué)教育工作應(yīng)該加入具有教育意義的新鮮事物，不能一直拘泥于傳統(tǒng)的入學(xué)教育內(nèi)容。

　　2、入學(xué)教育形式缺乏新意，不能實(shí)現(xiàn)其目的。“9O后”新生有很強(qiáng)的自我意識(shí)，個(gè)人目標(biāo)比較明確。因此，“90后”新生對(duì)傳統(tǒng)的由領(lǐng)導(dǎo)或教師以講座形式開(kāi)展的入學(xué)教育不感興趣，這就出現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中入學(xué)教育報(bào)告時(shí)新生注意力不集中、對(duì)講授者所講話(huà)題不感興趣的現(xiàn)象。相反，他們對(duì)非正式的會(huì)談或以平等溝通方式進(jìn)行的人學(xué)教育比較感興趣這就要求入學(xué)教育的形式要多樣化，改變?cè)瓉?lái)以講座式為主的人學(xué)教育模式。

　　3、人學(xué)教育的實(shí)施者不能深入學(xué)生，對(duì)“90后”新生了解不夠深入。教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，只有針對(duì)受教育者的特征實(shí)施教育才會(huì)取得較好的效果，因此在大學(xué)新生入學(xué)教育中引入與之具有相同成長(zhǎng)背景的朋輩輔導(dǎo)員是很有必要的。

　　4、入學(xué)教育效果不持久。“90后”新生非智力因素相對(duì)缺失，比如抗挫能力、自制力等基本素質(zhì)亟待提升。這樣的特征就決定了傳統(tǒng)的講座式入學(xué)教育只能在短暫時(shí)期內(nèi)發(fā)揮作用，并不能長(zhǎng)久指導(dǎo)學(xué)生的行為。因此符合時(shí)代要求的入學(xué)教育應(yīng)該是持續(xù)性的，而非短暫的，并且在整個(gè)過(guò)程中需要朋輩的監(jiān)督，保證入學(xué)教育有比較長(zhǎng)久的效果，實(shí)現(xiàn)人學(xué)教育目的。

　　二、朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的入學(xué)教育方式針對(duì)以上分析，為了提高入學(xué)教育的實(shí)效性，保證人學(xué)教育達(dá)到教育目的，我們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的入學(xué)教育方式進(jìn)行改革，而朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的入學(xué)教育方式可以解決這一問(wèn)題。

　　(一)朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的教育方式的含義

　　1、朋輩輔導(dǎo)教育方式的含義朋輩輔導(dǎo)的原意是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語(yǔ)言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的教育方法。大學(xué)新生入學(xué)教育中的朋輩輔導(dǎo)是指學(xué)�；�?qū)W院通過(guò)統(tǒng)一的選拔培訓(xùn)，為每個(gè)新生行政班級(jí)配備一至兩名高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任朋輩輔導(dǎo)員，由這些朋輩輔導(dǎo)員從事新生的日常管理與入學(xué)教育工作。通過(guò)這種方式使得高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生充分發(fā)揮優(yōu)秀模范作用，朋輩輔導(dǎo)員用與新生相同或相近的人生觀價(jià)值觀，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)的生活、學(xué)習(xí)，幫助他們樹(shù)立大學(xué)目標(biāo)、做好大學(xué)生涯規(guī)劃，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

　　2、班導(dǎo)師制教育方式的含義班導(dǎo)師制是以行政班級(jí)為單位，配置專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的管理和教育制度。在入學(xué)初期，學(xué)校為各班配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、善于與學(xué)生交流、科研成果突出的班導(dǎo)師，組織班級(jí)與班導(dǎo)師交流，建立起班導(dǎo)師與新生的溝通渠道，與學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期直接交流。班導(dǎo)師的任職期限是從新生入學(xué)到畢業(yè)的全部學(xué)習(xí)階段。

　　3、朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的教育方式的含義學(xué)�；�?qū)W院為各行政班級(jí)同時(shí)配備高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生所擔(dān)任的朋輩輔導(dǎo)員與專(zhuān)業(yè)課教師所擔(dān)任的班導(dǎo)師，他們分別利用自己的優(yōu)勢(shì)從不同方面發(fā)揮作用，共同開(kāi)展新生入學(xué)教育。

　　(二)朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制相結(jié)合實(shí)現(xiàn)的入學(xué)教育功能1、朋輩輔導(dǎo)員擔(dān)任新生的生活向?qū)�。新生進(jìn)入大學(xué)校園后首當(dāng)其沖的是生活問(wèn)題，朋輩輔導(dǎo)員具有與“90后”新生共同的思想和特征，新生愿意與其進(jìn)行交流，因此他們可以向新生詳細(xì)介紹校史校情及校園周邊環(huán)境、學(xué)生公寓的有關(guān)設(shè)施和管理規(guī)定，具體介紹貧困生資助等方面的政策和規(guī)定，開(kāi)展安全教育，盡快使新生產(chǎn)生歸宿感和安全感。

　　2、班導(dǎo)師與朋輩輔導(dǎo)員共同對(duì)新生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師向新生介紹所學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、主要課程設(shè)置、各類(lèi)學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)和今后進(jìn)一步深造的具體條件和要求、大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特殊要求。同時(shí)，朋輩輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)新生科學(xué)地安排時(shí)間和利用校內(nèi)各種學(xué)習(xí)資源。

　　3、班導(dǎo)師和朋輩輔導(dǎo)員共同對(duì)新生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員會(huì)掌握一些心理疏導(dǎo)的基本方法，他們可以利用與新生年齡相近的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展新生心理疏導(dǎo)工作，班導(dǎo)師也能利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察新生表現(xiàn)，及時(shí)了解和解決學(xué)生所遇到的困惑和難題，適時(shí)適度地促進(jìn)新生的心理轉(zhuǎn)變。

　　4、朋輩輔導(dǎo)員對(duì)新生進(jìn)行行為督導(dǎo)。傳統(tǒng)的入學(xué)教育活動(dòng)大多是短暫的，而朋輩輔導(dǎo)員是長(zhǎng)久的入學(xué)教育者，新生朋輩輔導(dǎo)員在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間都與新生共同相處，他們利用與新生溝通機(jī)會(huì)多、交流無(wú)代溝的優(yōu)勢(shì)對(duì)新生的不當(dāng)言行進(jìn)行教育引導(dǎo)。

　　在入學(xué)教育期間，加強(qiáng)校紀(jì)校規(guī)和行為規(guī)范的教育和監(jiān)督，讓新生明確學(xué)校對(duì)學(xué)生的基本要求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的行為規(guī)范意識(shí)，培養(yǎng)他們恪守行為規(guī)范的自覺(jué)性。

　　5、班導(dǎo)師與朋輩輔導(dǎo)員共同對(duì)新生進(jìn)行思想教導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)員可以通過(guò)校史校訓(xùn)教育，引導(dǎo)新生理解大學(xué)，激發(fā)新生的愛(ài)校熱情，通過(guò)班級(jí)建設(shè)等活動(dòng)加強(qiáng)新生的集體觀念、責(zé)任意識(shí)、角色意識(shí)。班導(dǎo)師應(yīng)該在人學(xué)教育及以后的教育過(guò)程中加強(qiáng)新生修身與成才教育，引導(dǎo)新生將自身的成長(zhǎng)同祖國(guó)的需要和社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和成才愿望。