一、大學新生入學教育現(xiàn)狀分析

　　(一)當前大學新生入學教育的主要內(nèi)容當前高校大學新生的入學教育內(nèi)容主要包括：

　　一是校史、校情教育。即通過介紹學校的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及未來規(guī)劃，筆耕論文新浪博客，學校的辦學指導(dǎo)思想、發(fā)展定位與辦學特色，教學、科研、管理、師資隊伍、學科專業(yè)和基礎(chǔ)設(shè)施等基本情況，使學生對學校有一個宏觀的、全面的和系統(tǒng)的認識。二是院系及專業(yè)情況。通過介紹院系的發(fā)展、學科與專業(yè)設(shè)置、教師隊伍的構(gòu)成、培養(yǎng)方向及途徑等方面的情況，使學生對自己所在的院系和所學的專業(yè)有比較詳細的、清醒的認識，增加學生對學院的認同感。三是大學的學習任務(wù)和管理方式。主要涉及到學年制或?qū)W分制的方案設(shè)計與相關(guān)要求、各專業(yè)教學計劃的介紹、大學學習特點與方法、校園教學設(shè)施及學生學籍管理的相關(guān)規(guī)定與制度。四是大學生生涯發(fā)展教育。通過介紹人才需要與供給、就業(yè)形勢與政策，引導(dǎo)學生樹立正確的就業(yè)觀和人才觀，指導(dǎo)大學生做好生涯規(guī)劃。

　　(二)當前大學新生入學教育效果分析當前的大學新生都是上世紀九十年代出生的，已經(jīng)呈現(xiàn)出相對獨特的群體特點，但多數(shù)高校仍采用延續(xù)多年的人學教育模式，沒有結(jié)合“90后”新生的群體特點，教育效果不如人意，沒有實現(xiàn)入學教育的基本目的。具體原因分析如下：

　　1、入學教育內(nèi)容缺乏新鮮感，不足以吸引“90后”大學新生的注意力，也不能體現(xiàn)現(xiàn)代社會對大學生的要求與希望。“90后”大學新生思維活躍、能較快接受新鮮事物，針對這一特點，現(xiàn)階段大學新生的入學教育工作應(yīng)該加入具有教育意義的新鮮事物，不能一直拘泥于傳統(tǒng)的入學教育內(nèi)容。

　　2、入學教育形式缺乏新意，不能實現(xiàn)其目的。“9O后”新生有很強的自我意識，個人目標比較明確。因此，“90后”新生對傳統(tǒng)的由領(lǐng)導(dǎo)或教師以講座形式開展的入學教育不感興趣，這就出現(xiàn)了現(xiàn)實中入學教育報告時新生注意力不集中、對講授者所講話題不感興趣的現(xiàn)象。相反，他們對非正式的會談或以平等溝通方式進行的人學教育比較感興趣這就要求入學教育的形式要多樣化，改變原來以講座式為主的人學教育模式。

　　3、人學教育的實施者不能深入學生，對“90后”新生了解不夠深入。教育具有很強的針對性，只有針對受教育者的特征實施教育才會取得較好的效果，因此在大學新生入學教育中引入與之具有相同成長背景的朋輩輔導(dǎo)員是很有必要的。

　　4、入學教育效果不持久。“90后”新生非智力因素相對缺失，比如抗挫能力、自制力等基本素質(zhì)亟待提升。這樣的特征就決定了傳統(tǒng)的講座式入學教育只能在短暫時期內(nèi)發(fā)揮作用，并不能長久指導(dǎo)學生的行為。因此符合時代要求的入學教育應(yīng)該是持續(xù)性的，而非短暫的，并且在整個過程中需要朋輩的監(jiān)督，保證入學教育有比較長久的效果，實現(xiàn)人學教育目的。

　　二、朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的入學教育方式針對以上分析，為了提高入學教育的實效性，保證人學教育達到教育目的，我們應(yīng)該對現(xiàn)有的入學教育方式進行改革，而朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的入學教育方式可以解決這一問題。

　　(一)朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的教育方式的含義

　　1、朋輩輔導(dǎo)教育方式的含義朋輩輔導(dǎo)的原意是指具有相同背景或是由于某種原因使具有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現(xiàn)教育目標的教育方法。大學新生入學教育中的朋輩輔導(dǎo)是指學校或?qū)W院通過統(tǒng)一的選拔培訓，為每個新生行政班級配備一至兩名高年級優(yōu)秀學生擔任朋輩輔導(dǎo)員，由這些朋輩輔導(dǎo)員從事新生的日常管理與入學教育工作。通過這種方式使得高年級優(yōu)秀學生充分發(fā)揮優(yōu)秀模范作用，朋輩輔導(dǎo)員用與新生相同或相近的人生觀價值觀，幫助新生盡快適應(yīng)大學的生活、學習，幫助他們樹立大學目標、做好大學生涯規(guī)劃，幫助他們建立良好的人際關(guān)系。

　　2、班導(dǎo)師制教育方式的含義班導(dǎo)師制是以行政班級為單位，配置專業(yè)老師進行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的管理和教育制度。在入學初期，學校為各班配備了教學經(jīng)驗豐富、善于與學生交流、科研成果突出的班導(dǎo)師，組織班級與班導(dǎo)師交流，建立起班導(dǎo)師與新生的溝通渠道，與學生進行長期直接交流。班導(dǎo)師的任職期限是從新生入學到畢業(yè)的全部學習階段。

　　3、朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制結(jié)合的教育方式的含義學�；�?qū)W院為各行政班級同時配備高年級優(yōu)秀學生所擔任的朋輩輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師所擔任的班導(dǎo)師，他們分別利用自己的優(yōu)勢從不同方面發(fā)揮作用，共同開展新生入學教育。

　　(二)朋輩輔導(dǎo)與班導(dǎo)師制相結(jié)合實現(xiàn)的入學教育功能1、朋輩輔導(dǎo)員擔任新生的生活向?qū)�。新生進入大學校園后首當其沖的是生活問題，朋輩輔導(dǎo)員具有與“90后”新生共同的思想和特征，新生愿意與其進行交流，因此他們可以向新生詳細介紹校史校情及校園周邊環(huán)境、學生公寓的有關(guān)設(shè)施和管理規(guī)定，具體介紹貧困生資助等方面的政策和規(guī)定，開展安全教育，盡快使新生產(chǎn)生歸宿感和安全感。

　　2、班導(dǎo)師與朋輩輔導(dǎo)員共同對新生進行學業(yè)指導(dǎo)。班導(dǎo)師向新生介紹所學專業(yè)的培養(yǎng)方案、主要課程設(shè)置、各類學習獎勵和今后進一步深造的具體條件和要求、大學教學特點和學習方法以及專業(yè)學習的特殊要求。同時，朋輩輔導(dǎo)員可以結(jié)合自己的學習經(jīng)驗指導(dǎo)新生科學地安排時間和利用校內(nèi)各種學習資源。

　　3、班導(dǎo)師和朋輩輔導(dǎo)員共同對新生進行心理疏導(dǎo)。通過培訓，朋輩輔導(dǎo)員會掌握一些心理疏導(dǎo)的基本方法，他們可以利用與新生年齡相近的優(yōu)勢開展新生心理疏導(dǎo)工作，班導(dǎo)師也能利用自己豐富的教學經(jīng)驗，通過觀察新生表現(xiàn)，及時了解和解決學生所遇到的困惑和難題，適時適度地促進新生的心理轉(zhuǎn)變。

　　4、朋輩輔導(dǎo)員對新生進行行為督導(dǎo)。傳統(tǒng)的入學教育活動大多是短暫的，而朋輩輔導(dǎo)員是長久的入學教育者，新生朋輩輔導(dǎo)員在相當長的一段時間都與新生共同相處，他們利用與新生溝通機會多、交流無代溝的優(yōu)勢對新生的不當言行進行教育引導(dǎo)。

　　在入學教育期間，加強校紀校規(guī)和行為規(guī)范的教育和監(jiān)督，讓新生明確學校對學生的基本要求，引導(dǎo)學生樹立良好的行為規(guī)范意識，培養(yǎng)他們恪守行為規(guī)范的自覺性。

　　5、班導(dǎo)師與朋輩輔導(dǎo)員共同對新生進行思想教導(dǎo)。朋輩輔導(dǎo)員可以通過校史校訓教育，引導(dǎo)新生理解大學，激發(fā)新生的愛校熱情，通過班級建設(shè)等活動加強新生的集體觀念、責任意識、角色意識。班導(dǎo)師應(yīng)該在人學教育及以后的教育過程中加強新生修身與成才教育，引導(dǎo)新生將自身的成長同祖國的需要和社會的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)學生的內(nèi)在動力和成才愿望。