教師權(quán)威與學(xué)生自主發(fā)展是保證教育教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展、提高教育質(zhì)量的基本要素,兩者之間是相互影響、相互促進(jìn)的,但教師權(quán)威如果不能合理的運(yùn)用則會(huì)阻礙學(xué)生自主發(fā)展,導(dǎo)致兩者在現(xiàn)實(shí)教育中出現(xiàn)矛盾與沖突。 本文首先界定了教師權(quán)威與學(xué)生自主發(fā)展的概念,從實(shí)然狀態(tài)和應(yīng)然狀態(tài)兩個(gè)維度分析了教師權(quán)威與學(xué)生自主發(fā)展的關(guān)系,實(shí)然狀態(tài)包括:二者的現(xiàn)實(shí)矛盾——權(quán)力性權(quán)威導(dǎo)致“命令—服從”的師生關(guān)系,無(wú)權(quán)威導(dǎo)致“虛無(wú)—輕視”的師生關(guān)系;教師的權(quán)威觀念對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的影響——保守的適應(yīng)阻礙了學(xué)生自主發(fā)展內(nèi)在動(dòng)機(jī)的形成,消極的適應(yīng)誤導(dǎo)了學(xué)生自主發(fā)展的方向,積極的適應(yīng)有助于促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。應(yīng)然狀態(tài)包括:合理教師權(quán)威的特點(diǎn)、構(gòu)成要素及類型;教師權(quán)威促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的必要性分析——意識(shí)內(nèi)化、自我實(shí)現(xiàn)動(dòng)力、選擇性、人格塑造和良好發(fā)展環(huán)境的需要;學(xué)生自主發(fā)展能夠促進(jìn)教師權(quán)威的合理建構(gòu)。最后提出教師權(quán)威與學(xué)生自主發(fā)展共生的策略:創(chuàng)設(shè)自主課堂,密切師生交往;開(kāi)展分層教學(xué),張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性;樹(shù)立知識(shí)權(quán)威,促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn);凸顯人格權(quán)威,塑造健康人格;追求人生目標(biāo),升華生命價(jià)值。

【文章頁(yè)數(shù)】：48 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘 要
Abstract
引言
一、基本概念的界定及研究現(xiàn)狀與方法
    （一） 基本概念的界定
    （二） 研究現(xiàn)狀
    （三） 研究方法
二、教師權(quán)威與學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)然狀態(tài)分析
    （一） 教師權(quán)威與學(xué)生自主發(fā)展的現(xiàn)實(shí)矛盾
    （二） 教師的權(quán)威觀念對(duì)學(xué)生自主發(fā)展的影響
三、教師權(quán)威與學(xué)生自主發(fā)展的應(yīng)然狀態(tài)分析
    （一） 合理教師權(quán)威的特點(diǎn)、構(gòu)成因素及類型
    （二） 教師權(quán)威促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的必要性分析
    （三） 學(xué)生自主發(fā)展能夠促進(jìn)教師權(quán)威的合理建構(gòu)
四、教師權(quán)威與學(xué)生自主發(fā)展共生的策略
    （一） 創(chuàng)設(shè)自主課堂，密切師生交往
    （二） 開(kāi)展分層教學(xué)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
    （三） 樹(shù)立知識(shí)權(quán)威，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)
    （四） 凸顯人格權(quán)威，塑造健康人格
    （五） 追求人生目標(biāo)，升華生命價(jià)值
結(jié)語(yǔ)
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄：本人在讀研期間發(fā)表科研論文、論著及獲獎(jiǎng)情況一覽表



本文編號(hào)：4002785