發(fā)布時間：2024-06-30 00:27

　　信息技術(shù)與高等教育的不斷融合,推動了移動學(xué)習(xí)的快速發(fā)展以及智能手機廣泛用于輔助課堂教學(xué)。然而手機輔助教學(xué)能否提升課堂教學(xué)效果,目前缺乏基于中國實踐的實證檢驗。文章依托某高校大一新生公共數(shù)學(xué)課進行了準實驗設(shè)計,基于自然班級進行分組,采用手機輔助教學(xué)實施干預(yù)和控制,并利用多種計量分析模型剝離手機輔助教學(xué)之外其他干擾因素對學(xué)習(xí)成績的影響。研究發(fā)現(xiàn):無論是OLS回歸分析,還是反事實分析框架下的增值分析,實驗組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績都高于控制組,因此在課堂教學(xué)中采用手機輔助教學(xué)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。高校教學(xué)應(yīng)借勢"互聯(lián)網(wǎng)+"浪潮大膽變革,充分利用手機等移動終端輔助課堂教學(xué),借助信息技術(shù)和學(xué)習(xí)科學(xué)改善課堂生態(tài)和教學(xué)質(zhì)量。

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

圖1不同組別下實驗組和對照組的學(xué)生期末成績的分布情況

在進行OLS估計之前，先簡單對比不同組別下實驗組與對照組學(xué)生的公共數(shù)學(xué)課期末成績差異，圖1呈現(xiàn)了不同組別下實驗組和對照組學(xué)生的期末考試成績分布情況：由(1)可知，實驗組學(xué)生的中位數(shù)高于對照組學(xué)生的中位數(shù)；整體分布上，實驗組學(xué)生的期末成績高于對照組學(xué)生的期末成績，表明實驗組學(xué)生成績....

圖2實驗組學(xué)生公共數(shù)學(xué)課的真實成績、“反事實”成績及其差值的分布情況

為對實驗結(jié)果做進一步的穩(wěn)健性檢驗，本研究在反事實分析框架下利用增值分析法，來分析手機輔助教學(xué)能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。按照研究設(shè)計中的分析步驟，首先利用對照組學(xué)生樣本擬合出估計系數(shù)，然后基于各變量的擬合系數(shù)估計實驗組學(xué)生在對照組時的“反事實”公共數(shù)學(xué)課期末成績，最后將實驗組學(xué)生的公....

本文編號：3998117