2013年是中國的“大數(shù)據(jù)元年”,此后大數(shù)據(jù)以容量大、類型多、價值高、速度快、真實性等優(yōu)勢席卷各領(lǐng)域,成為了學(xué)界的研究熱點。預(yù)測作為大數(shù)據(jù)的核心功能,有著與傳統(tǒng)預(yù)測不同的特點與優(yōu)勢,被學(xué)界廣泛重視和應(yīng)用,也為思想政治教育方式的創(chuàng)新發(fā)展提供了新機遇和新思路。如何將大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于思想政治教育具體實踐中,探索行之有效的應(yīng)用新模式,提升思想政治教育效果,是本文研究的主要問題。第一,本文以文獻分析法為主,通過分析與概括國內(nèi)外有關(guān)大數(shù)據(jù)、大數(shù)據(jù)預(yù)測功能、大數(shù)據(jù)與思想政治教育、大數(shù)據(jù)預(yù)測功能與思想政治教育以及思想政治教育預(yù)測等文獻,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)界雖對大數(shù)據(jù)為思想政治教育帶來的機遇與挑戰(zhàn),大數(shù)據(jù)在思想政治教育的應(yīng)用等方面開展了較為系統(tǒng)的研究,但對大數(shù)據(jù)預(yù)測功能如何應(yīng)用于思想政治教育中缺乏針對性探索,這為本文提供了研究新方向。第二,在整理相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上,本文系統(tǒng)界定了大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的概念。同時,分析了思想政治教育在大數(shù)據(jù)背景下面臨的困境,大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的特征與優(yōu)勢為思想政治教育帶來的價值,當(dāng)前大數(shù)據(jù)預(yù)測功能在思想政治教育應(yīng)用中的不足,說明了思想政治教育利用大數(shù)據(jù)預(yù)測功能來提升教育實效性迫在...

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
1 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 文獻評價與啟示
    1.3 研究思路和創(chuàng)新點
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
        1.3.3 論文創(chuàng)新點
2 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能相關(guān)概念及理論依據(jù)
    2.1 大數(shù)據(jù)
        2.1.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵
        2.1.2 大數(shù)據(jù)的特征
    2.2 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能
        2.2.1 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的內(nèi)涵
        2.2.2 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的特征
        2.2.3 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的實現(xiàn)
    2.3 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于思想政治教育的理論依據(jù)
        2.3.1 社會計算理論
        2.3.2 教育信息化理論
        2.3.3 思想政治教育方法論
3 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于思想政治教育的必要性和可行性
    3.1 思想政治教育在大數(shù)據(jù)時代面臨的困境
        3.1.1 傳統(tǒng)信息獲取方法的局限性對教育個體思想狀況把握模糊
        3.1.2 教育對象思想動態(tài)的多變性致使思想政治教育活動失時
        3.1.3 教育對象行為相較于思想的滯后性導(dǎo)致思想政治教育被動
    3.2 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能在思想政治教育的價值體現(xiàn)
        3.2.1 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的精準性有利于提高思想政治教育針對性
        3.2.2 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的相關(guān)性有利于引領(lǐng)思想政治教育方向
        3.2.3 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的即時性有利于掌握思想政治教育先機
    3.3 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能在目前思想政治教育應(yīng)用的不足
        3.3.1 利用效率低
        3.3.2 應(yīng)用層次淺
        3.3.3 發(fā)展不平衡
    3.4 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能在相關(guān)領(lǐng)域的成功經(jīng)驗與借鑒
        3.4.1 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于人文社會科學(xué)學(xué)科
        3.4.2 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于美國大選
        3.4.3 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于大學(xué)生日常管理
4 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于思想政治教育的理論設(shè)想
    4.1 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于思想政治教育方案制定環(huán)節(jié)
        4.1.1 分類教育對象
        4.1.2 優(yōu)化教育方案
    4.2 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于思想政治教育實施環(huán)節(jié)
        4.2.1 精選教育方法與載體
        4.2.2 預(yù)判思想品德內(nèi)化與外化
    4.3 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于思想政治教育評估環(huán)節(jié)
        4.3.1 多方位反饋評估效果
        4.3.2 實時進行教育調(diào)控
    4.4 思想政治教育大數(shù)據(jù)預(yù)測模式
        4.4.1 智能計算型思想政治教育模式
        4.4.2 精準定制型思想政治教育模式
        4.4.3 即時預(yù)防型思想政治教育模式
5 大數(shù)據(jù)預(yù)測功能應(yīng)用于思想政治教育的保障措施
    5.1 團隊保障
        5.1.1 培養(yǎng)思想政治教育者利用大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的思維意識
        5.1.2 提高思想政治教育者應(yīng)用大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的技術(shù)能力
        5.1.3 形成思想政治教育隊伍與大數(shù)據(jù)技術(shù)部門的合作關(guān)系
    5.2 技術(shù)保障
        5.2.1 開發(fā)挖掘高質(zhì)化思想數(shù)據(jù)信息的工具
        5.2.2 構(gòu)建系統(tǒng)完整的思想政治教育數(shù)據(jù)庫
        5.2.3 研發(fā)與思想政治教育契合的預(yù)測模型
    5.3 管理保障
        5.3.1 促進大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的資源與技術(shù)共享
        5.3.2 加強大數(shù)據(jù)預(yù)測功能的資源與技術(shù)管制
    5.4 科學(xué)規(guī)避潛在風(fēng)險
        5.4.1 正視預(yù)測誤差
        5.4.2 消弭隱私泄露
        5.4.3 力戒信息異化
        5.4.4 慎用預(yù)防懲罰
6 結(jié)論
參考文獻
攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果
致謝
作者簡介



本文編號：4001254