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  本文關鍵詞：蒙語授課基礎教育新課程改革適應性與對策研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《內蒙古師范大學》 2011年

蒙語授課基礎教育新課程改革適應性與對策研究

孟長生  

【摘要】：蒙古族文化是“踐行開放”的文化,蒙古族教育是具有開放、改革、創(chuàng)新品質的教育。教育的改革開放確能保證教育更好地為社會政治、經濟、文化、人的發(fā)展服務,實現社會以人為本的宗旨。隨著蒙古民族與國內其他民族甚至與世界民族的交往交流,蒙古族地區(qū)的社會構成、產業(yè)結構、文化交流均已發(fā)生了深刻的變化。如何保證蒙古族學生主動選擇蒙語授課學校?如何保證蒙古族學生能夠說純正的蒙古語?如何保證蒙古族學生在掌握本民族語言的同時,享用優(yōu)質的教育資源?如何保證蒙語授課學校畢業(yè)的學生能夠適應多元語言的社會?等等,已成為廣大蒙古族地區(qū)即普遍又深刻的教育問題。 本次課程改革被許多專家學者認為是我國現代教育史上最深刻的一次教育改革。文化是課程變革的背景,同時課程本身也是一種文化,課程文化是教育學化了的文化。蒙語授課學校的生命力在于它不斷深化教育教學改革,更好地傳承和發(fā)展蒙古民族文化,不斷適應蒙古民族社會發(fā)展的需要上 本文以筆者多年來從事民族教育的親身經歷及學習研究,從筆者所在地—興安盟蒙語授課基礎教育學校新課程改革實施現狀入手,通過學校管理者訪談、教師訪談、資料查閱、實地考察等方式了解蒙語授課基礎教育新課程改革的實際,指出了蒙語授課基礎教育新課程改革領導中存在著九重視九忽視,進而提出新課程實施中新課程觀念的確立尚待完善,綜合課程、綜合實踐活動的實施流于形式,地方課程、校本課程的建設實施困難重重,學校課程文化的反思建構尚未引起重視等不適應問題,并分析了產生問題原因。 文章借鑒國內外基礎教育課程改革的先進經驗,提出了促進蒙語授課基礎教育學校新課程改革適應性的對策建議：進一步強化對蒙語授課學�；�礎教育新課程實施的指導；強化地方教育行政民族教育管理的職能,組織蒙語授課基礎教育學校全面實施包括校本課程、地方課程在內的新課程；突出在職教師培訓,增進學校的課程建設與實施能力；不斷深化教育體制、考試制度改革,為新課程的實施創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境。希望能為深化蒙語授課基礎教育學校新課程改革提供借鑒與幫助。

【關鍵詞】：
【學位授予單位】：內蒙古師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H212-4
【目錄】：

中文摘要4-5

Abstract5-8

一、課題的含義8-10

(一) 適應及適應性定義8

(二) 蒙語授課基礎教育學校新課程改革適應性的闡釋8-10

二、問題的由來10-15

(一) 蒙古族文化教育歷來就是踐行開放的文化教育10-11

(二) 當今蒙古族文化教育面臨著艱難的抉擇11-12

(三) 蒙語授課基礎教育學校面臨的現實12-13

(四) 為什么研究學校的適應性?13-15

三、研究的主要方法15-17

四、蒙語授課基礎教育學校新課程適應性存在的主要問題17-27

(一) 新課程觀念的確立尚待完善18-20

(二) 綜合課程、綜合實踐活動的實施流于形式20-21

(三) 地方課程、校本課程的建設實施困難重重21-24

(四) 學校課程文化的反思建構尚未引起重視24-27

五、提高蒙語授課基礎教育學校新課程改革適應性的建議27-32

(一) 進一步強化對蒙語授課學�；�礎教育新課程實施的指導27-28

(二) 強化地方教育行政民族教育管理的職能,組織蒙語授課基礎教育學校全面實施包括校本課程、地方課程在內的新課程28-30

(三) 突出在職教師培訓,增進學校的課程建設與實施能力30-31

(四) 不斷深化教育體制、考試制度改革,為新課程的實施創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境31-32

注釋32-34

參考文獻34-35

致謝35

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