本文關鍵詞：中國數(shù)學基礎教育的繼承與發(fā)展，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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第 21 卷第 6 期2012 年 12 月數(shù)學教育學報!b l.Z I, N o .6J O U R N A L O F M A T H E M A T IC S E D U C A T IO N D ee ., 2 0 12中國數(shù)學基礎教育的繼承與發(fā)展寧連華, 涂榮豹( 南京師范大學數(shù)學科學學院課程與教學研究所, 江蘇南京 21 00 46摘要: 在數(shù)學基礎課程改革向縱深發(fā)展的當口, 思考中國數(shù)學基礎教育的繼承與發(fā)展這一本原性的問題, 有助于扶正前進的方向. 多年來, 中國的數(shù)學基礎教育逐漸形成了自己鮮明的特色, 需要弘揚的優(yōu)良傳統(tǒng)與需要克服的陳規(guī)陋習并存, 當務之急的繼承與發(fā)展聚焦于以下幾個方面: (l) 實現(xiàn)/ 雙基 0 教學到/ 四基 0 教學的轉變: (2) 促進邏輯思維與直覺思維的互補; (3 ) 達成啟發(fā)式教學與探究教學的融通; (4) 提升師班互動! 師組互動與師個互動的整體效能.關鍵詞: 中國數(shù)學基礎教育; 繼承; 發(fā)展中圖分類號: G 420 文獻標識碼: A 文章編號: 100 今9894 (201 2 ) 06戒)006-04在中國數(shù)學基礎教育改革的深處, 思考繼承與發(fā)展這一具有本原性的問題, 無疑有助于扶正中國數(shù)學基礎教育前進的方向, 實現(xiàn)科學發(fā)展的旨趣.中國的數(shù)學基礎教育基本形成了具有中國特色的教育教學傳統(tǒng), 盡管也有需要著力克服的陳規(guī)陋習(如/ 照本宣科 0! / 題海戰(zhàn)術 0! / 強化... 內容來自轉載請標明出處.

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