在新一輪的課程改革中，新課標(biāo)明確指出z在語文教學(xué)中， 眩'培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積 極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣"，"培養(yǎng)熱愛 祖國語言文字的情感"，"具有閱讀能力，注重情感體驗(yàn)"。初中 階段是一個學(xué)生世界觀的養(yǎng)成階段，因此，此時(shí)的語文教學(xué)應(yīng) 特別注重對學(xué)生的情感教育。心理學(xué)認(rèn)為:情感的培養(yǎng)需要一 定的情境。因此，我在語文教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了以下方法來激發(fā) 學(xué)生情感，收放很好。

　　一、精彩導(dǎo)語，誘發(fā)情感

　　既然作者描繪情境是為了反映社會生活，表達(dá)思想，抒發(fā) 情感，增強(qiáng)藝術(shù)效果，那么一堂成功的語文課，就應(yīng)在教學(xué)的一 開始運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)來抓住學(xué)生的心。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從情感出 發(fā)，以情感作為敲門磚，以情擊惰，才能扣擊心靈。那充滿感情 的語調(diào)、表情、心境，以及結(jié)合課文所做的提示性的語言、動作， 會創(chuàng)設(shè)→種學(xué)習(xí)情境，會激活學(xué)生思維，會讓學(xué)生產(chǎn)生期待。當(dāng) 學(xué)生的情感被調(diào)動起來時(shí)，他們就會沿著這條情感軌道，走進(jìn) 課文，走近作者。

　　比如我在教《故鄉(xiāng)-課就設(shè)置了這樣一個導(dǎo)語:同學(xué)們， 我們每個人都有故鄉(xiāng)，我們都深愛自己的故鄉(xiāng)，古往今來有多 少人寫故鄉(xiāng)、思故鄉(xiāng)。贊美故鄉(xiāng)風(fēng)土人情的有之......抒發(fā)對故 鄉(xiāng)離情別緒的有之……回到闊別多年的故鄉(xiāng)的激動和欣喜的 有之……魯迅也是凡人，他一九一九年回到闊別多年的故鄉(xiāng)的 感受又是如何呢，我們來跟隨《故鄉(xiāng)》中的"我"的足跡一起去感 同身受→下吧·…..這樣就激起學(xué)生帶著情感去體會"我"回故鄉(xiāng) 的喜樂悲愁了。

　　二、醉心閱讀，體驗(yàn)情感

　　"三分詩，七分i賣"是我國古代就有的說法。也就是說情感 教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中。朗讀是以聲音傳達(dá)視覺信息的活動 過程，而聲音本身也是一種情感、一種形象。試想教師面帶笑 容、精神飽滿地走上講臺，那悅耳動昕的嗓音、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、 繪聲繪色的話語、逼真?zhèn)魃竦膭幼�，能不激發(fā)起學(xué)生求知的情 感，能不產(chǎn)生銷魂攝魄的效果嗎?恰到好處的聲量、充沛濃郁 的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫 面，在身臨其境的情感體驗(yàn)中，學(xué)生會更快的闖進(jìn)作品的意境 中、作者的心靈里，與作品中的人物→起分擔(dān)喜怒哀樂，與作者 情感產(chǎn)生共鳴。

　　比如《沁園春雪》上闋要讀的豪情萬丈，下闋要i賣的居高臨 下，筆耕文化傳播，最后三句要讀的意氣軒昂，才能體現(xiàn)作者偉大的胸襟和堅(jiān) 定的信心。《最后→次講演》中以低沉的喉音平靜的敘述李公 樸的遇難，隨之音量逐漸加大、音速逐漸加快。情感也逐漸由激動→憤怒→咆哮→自豪，這樣聞→多先生當(dāng)時(shí)愛憎分明的感 情、閃光的淚花、悲憤的神情、有力的手勢就如在眼前了o同樣 只有抱著掏心掏肺的心態(tài)、帶著懇切無比的語氣朗讀才能體會 得到《出師表》中諸葛亮"鞠躬盡瘁，死而后己"的良苦……要使 學(xué)生在讀時(shí)讀得真、悟的深，語文教師在課前還有一件重要事 情要做，那就是廣采博覽，深刻透徹的了解作者的人生經(jīng)歷、思 想歷程、寫作背景，并把這一信息傳達(dá)給學(xué)生。

　　三、自編自演，深化情感

　　感受到的東西并不等于全部理解。在學(xué)生內(nèi)心情感日趨 加劇之際，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和時(shí)機(jī)，讓學(xué)生 的情感得以進(jìn)一步深化。表演、游戲、模仿等正是引導(dǎo)學(xué)生對 生活、對情感的體驗(yàn)，充實(shí)"自我"的絕好時(shí)機(jī)。如在上完《我的 叔叔于勒》后，我讓學(xué)生寫小劇本:假如菲利普→家人旅游回來 后，在家門口發(fā)現(xiàn)一個貌似于勒的人，此時(shí)，又會發(fā)生什么?通 過這種讓學(xué)生自寫自導(dǎo)自演，能夠讓學(xué)生對資本主義社會人與 人之間那種赤裸裸的金錢關(guān)系有→個正確的認(rèn)識。這樣，該課 的情感目標(biāo)就在學(xué)生的表演過程中得以實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的愛憎情感 表達(dá)也就油然而生了。

　　.四、練習(xí)寫作，表達(dá)情感

　　情感的表達(dá)，不但可以通過表演的方式展現(xiàn)出來，更可以 用寫作的方法傾訴在作文中。這就要求教師在作文教學(xué)中，注 意開啟學(xué)生情感的噴發(fā)點(diǎn)，極力吸引學(xué)生去體會心靈的自由、 思想的快樂和創(chuàng)造的渴望。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫作"樹"這個話題 作文時(shí)，先讓學(xué)生欣賞→首優(yōu)美的樂曲--?好大→棵樹? ，又通過 多媒體展示了各種各樣的樹，充分調(diào)動他們的情感，來鼓勵學(xué) 生自由描繪樹之景，抒發(fā)樹之惰。在我的啟發(fā)誘導(dǎo)下，一篇篇 充滿情趣、感悟美好的文章躍然紙上。有寫受傷但仍堅(jiān)強(qiáng)生長 的梧桐的，有寫風(fēng)雪中傲然挺立的松柏的，還有寫力爭上游的 白楊的，……你看，學(xué)生的情感在這里得到了最好的表達(dá)。

　　總之，情感教育是初中語文教育教學(xué)中非常重要的一個環(huán) 節(jié)。在社會各界呼喚創(chuàng)新人才的今天，作為語文教師的我們必 須要強(qiáng)調(diào)"情感"因素，用真誠誘導(dǎo)每一顆求知的心靈獲得豐富，的情感體驗(yàn)，并切實(shí)地把它落實(shí)于教學(xué)工作之中，才能讓學(xué)生 在學(xué)習(xí)中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。也只有這 樣，我們的語文教育才會無愧于這個時(shí)代的重托，我們的教育 才能培養(yǎng)出真正具有高素質(zhì)的一代人才，我們的社會才能不斷 走向進(jìn)步。

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