學(xué)前教育政策是國(guó)家為了規(guī)范學(xué)前教育發(fā)展,實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展目標(biāo)而頒布的一系列指導(dǎo)性文件,是學(xué)前教育發(fā)展道路上的風(fēng)向標(biāo)。因此,對(duì)學(xué)前教育政策的研究有助于把握學(xué)前教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),探討當(dāng)前學(xué)前教育政策中存在的問(wèn)題,為學(xué)前教育政策的制定提供一定的參考。本文以1978-2017年間我國(guó)中央行政部門頒布的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策文本為研究對(duì)象,采用內(nèi)容分析法從文本總量、文本內(nèi)容和政策工具三個(gè)方面對(duì)政策文本進(jìn)行分析。在文本總量分析方面,從文本頒布時(shí)間、文本層級(jí)和政策主體三個(gè)維度分析文本的分布情況。在文本內(nèi)容分析方面,在運(yùn)用因子分析方法對(duì)文本的主題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上,將學(xué)前教育政策分為四個(gè)發(fā)展階段,分析文本主題在四個(gè)發(fā)展階段的分布情況。在政策工具分析方面,統(tǒng)計(jì)五種工具的使用頻率,分析政策工具的使用情況。通過(guò)對(duì)政策文本的分析,最終發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)前教育政策存在以下特征:政策的分布具有一定的時(shí)代性特征;政府對(duì)學(xué)前教育政策呈現(xiàn)較強(qiáng)的執(zhí)行力;政策主體間合作程度不高;政策試行周期長(zhǎng);政策對(duì)學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)態(tài)反應(yīng)滯后;政策工具使用類型全面但結(jié)構(gòu)不均衡。并提出以下建議:增強(qiáng)政策主體間合作的深度和廣度;推進(jìn)學(xué)前教育政策制定的規(guī)范化和系... 

【文章來(lái)源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：71 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖２．?１論文框架??１５??

．從圖３．?１可以看出我國(guó)學(xué)前教育政策文件頒布數(shù)量的總體變化趨勢(shì)。從１９７８年??以來(lái)我國(guó)學(xué)前教育政策發(fā)文數(shù)量呈現(xiàn)總體增長(zhǎng)局部波動(dòng)的趨勢(shì)，２０１０年之前發(fā)文量??波動(dòng)幅度較小，學(xué)前教育政策文件發(fā)布穩(wěn)步中有所增加，２０１０年之后發(fā)文數(shù)量增長(zhǎng)??幅度較大，并在２０１１年達(dá)到一個(gè)峰值，這一年頒布了?１０項(xiàng)有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策，??

■通拫■制Ｓ■規(guī)范■規(guī)程■計(jì)劃■大綱■規(guī)劃??圖３．２學(xué)前教育政策類型分布情況??由圖３．?２可以清楚地看出，我國(guó)學(xué)前教育相關(guān)政策主要以“通知”、“意見(jiàn)”、??“辦法”的形式發(fā)布，這三種形式的政策文本占文本總數(shù)的７０．５９％。并且從圖表中??１７??

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)教師教育政策研究[D]. 崔紅潔.東北師范大學(xué) 2014
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本文編號(hào)：2903449