發(fā)布時間：2018-04-17 21:52

  本文選題：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難 + 表現(xiàn)特征��； 參考：《華東師范大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：本研究以一名5歲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童為研究對象,使用質(zhì)性研究方法,主要探討以下3個問題：(1)兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難有什么樣的表現(xiàn),數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童的數(shù)學(xué)能力發(fā)展最核心的缺陷是什么；(2)造成兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的因素可能有哪些；(3)如何做才能有效幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童。本研究采用觀察法與訪談法收集資料,研究者對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童個案的行為進(jìn)行了為期4個月的追蹤記錄,并從教師、家長多方面挖掘了個案兒童的生活史與學(xué)習(xí)史。采用質(zhì)性分析方法——情境分析與類屬分析相結(jié)合的方法分析研究資料。研究結(jié)果表明：(1)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,個案兒童早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)出“茫然——模仿——機(jī)械操作——急于求成”的行為模式,其數(shù)學(xué)認(rèn)知發(fā)展最核心的缺陷是數(shù)數(shù)技能發(fā)展的缺陷；(2)早期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童面臨著來自自我的、交往的和文化環(huán)境的多重困境,一般認(rèn)知能力發(fā)展的滯后直接導(dǎo)致了兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難,個性特征、學(xué)習(xí)品質(zhì)不佳、不良的同伴互動、親子互動、師幼互動關(guān)系以及不利的社會文化環(huán)境因素間接阻礙了兒童數(shù)學(xué)能力的正常發(fā)展,造成其數(shù)學(xué)能力顯著落后于同齡兒童；(3)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童,適切的教育措施在于,在幼兒園中為其設(shè)計個別化的游戲方案,在家庭中為其創(chuàng)設(shè)“非正式”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。最重要的措施還是在于要運用有效的互動策略,幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童建構(gòu)對數(shù)學(xué)概念實際意義的理解。
[Abstract]:In this study, a 5-year-old child with mathematics learning disabilities was used as the research object. Using qualitative research methods, the following three questions: 1) what was the performance of children with early mathematics learning difficulties were discussed.What is the most important defect in the development of mathematics ability of children with mathematics learning difficulties? (2) what are the possible factors that cause children's early learning difficulties in mathematics? how to do this can help children with mathematics learning difficulties effectively.In this study, the data were collected by means of observation and interview, and the behavior of children with mathematics learning disabilities was tracked for four months, and the life history and learning history of the children were excavated from teachers and parents.A qualitative analysis method, situational analysis and generic analysis, was used to analyze the data.The results showed that in mathematics learning activities, the early learning difficulties of children showed the behavior pattern of "blankness-imitation-mechanical operation-rush to achieve".The most important defect in the development of mathematics cognition is the defect in the development of mathematical skills. (2) the children with early learning difficulties in mathematics are facing multiple difficulties from their own, social and cultural environments.The lag in the development of general cognitive ability directly leads to children's mathematics learning difficulties, personality characteristics, poor learning quality, poor peer interaction, parent-child interaction.The interaction between teachers and children as well as unfavorable social and cultural environment factors indirectly hinder the normal development of children's mathematical ability, resulting in their mathematics ability lagging behind the children of the same age. The appropriate educational measures for children with mathematical learning difficulties are:In kindergarten, we design individualized game scheme, and create "informal" mathematics learning environment for them in the family.The most important measure is to use effective interactive strategies to help children with mathematical learning difficulties to construct an understanding of the practical meaning of mathematical concepts.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G613.4

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本文編號：1765425