本文選題：研究共同體 + 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)�。� 參考：《教育評(píng)論》2008年05期

【摘要】：幼兒教師有著較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求,而教育理論的缺乏成為制約其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的瓶頸。為解決長(zhǎng)期以來(lái)理論與實(shí)踐間的溝通障礙,高校教師與幼兒教師應(yīng)在平等友好、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的密切合作中,構(gòu)建"理論——實(shí)踐"循環(huán)互動(dòng)式的研究共同體。通過(guò)理論與實(shí)踐螺旋式上升的循環(huán)互動(dòng),有效引領(lǐng)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),并實(shí)現(xiàn)對(duì)理論研究者專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的反哺作用。
[Abstract]:Preschool teachers have strong professional growth needs, and the lack of educational theory has become a bottleneck restricting their professional growth.In order to solve the problem of communication between theory and practice for a long time, college teachers and preschool teachers should build a "theory-practice" interactive research community in the close cooperation of equality, friendship and complementary advantages.Through the spiral cycle interaction between theory and practice, it can effectively lead the professional growth of preschool teachers, and realize the role of feedback to the professional growth of theoretical researchers.
【作者單位】： 福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院教科所;福建學(xué)前兒童音樂(lè)教育研究中心;
【分類(lèi)號(hào)】：G615

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【二級(jí)參考文獻(xiàn)】

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