本文關(guān)鍵詞：反思與構(gòu)想：我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

湖南師范大學(xué) 博士學(xué)位論文 反思與構(gòu)想：我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革研究 姓名：曹俊軍 申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：博士 專(zhuān)業(yè)：課程與教學(xué)論 指導(dǎo)教師：劉要悟 20080501 摘 要 理性地審視、辯證地看待我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革，是教育理論 工作者不可推卸的責(zé)任。它不僅是新課改階段性總結(jié)的需要，更對(duì)其 今后的順利推進(jìn)具有借鑒與啟發(fā)意義。對(duì)新課改進(jìn)行理性的審視和建 設(shè)性的思考需要在思維方式或方法論上有所創(chuàng)新，而從復(fù)雜思維的視 角切入不失為一個(gè)新的思路。 全文由六章組成。其中，引論對(duì)選題的緣由和研究的意義、研究 現(xiàn)狀及相關(guān)文獻(xiàn)、研究的性質(zhì)、方法和思路等作了必要交代，重點(diǎn)闡 述了本研究的認(rèn)識(shí)論和方法論基礎(chǔ)??“復(fù)雜科學(xué)”與復(fù)雜思維，探 討了復(fù)雜思維之于教育及課程改革研究的適切性、必要性和合理 性，為運(yùn)用復(fù)雜思維全面系統(tǒng)深入地反思新課改作出鋪墊。 “復(fù)雜科學(xué)"的誕生意味著思維方式的“革命"：從簡(jiǎn)單思維走 向復(fù)雜思維，這是反思當(dāng)下新課改實(shí)踐的思維門(mén)徑。第二章圍繞全球 化、國(guó)際化與民族化、本土化??關(guān)于新課改的參照系；人本位與社 本位??關(guān)于新課改的價(jià)值取向；現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性??關(guān)于新課改 的時(shí)代定位；關(guān)于新課改中出現(xiàn)的課程理念以“接受’’與“探究" 兩種學(xué)習(xí)方式為例這四個(gè)子問(wèn)題審視了新課改中出現(xiàn)的教育理念與 課程觀念：第三章著重考察了新課改之教師專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備、課改方案準(zhǔn)備、 社會(huì)輿論準(zhǔn)備等方面的問(wèn)題，，以及入學(xué)選拔機(jī)制、教師教育培訓(xùn)、 經(jīng)費(fèi)投入、硬件設(shè)施、師資配置和社會(huì)各部門(mén)的整體聯(lián)動(dòng)等配套措施； 第四章重點(diǎn)剖析了新課改中存在的城市化、形式化和功利化等不良傾 向及學(xué)生負(fù)擔(dān)的實(shí)質(zhì)加重，教師的不適應(yīng)與迷茫，綜合實(shí)踐活

  本文關(guān)鍵詞：反思與構(gòu)想：我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。