在新課改的大背景下，高效課堂的追求使得老師對教材的再組織變得更加重要。如何選用現(xiàn)代地理知識和教學的手段，對教材進行科學的、創(chuàng)造性的編裁，使之既有利于學生感知和鞏固知識，提高學習質(zhì)量，又有利于教師開展教學，提高教學效果，是擺在地理老師面前的一個重要課題。筆者依據(jù)多年的實踐，對地理教學中的教材的知識重組提出自己的一些觀點和看法，拋磚引玉。

　　一、地理教材知識表述存在的問題

　　過去的地理教材(如老人教版)以知識性的介紹為主，課文以描述性語言為主體，平鋪直敘，表述方式沉悶。近幾年的教材(如中圖版)改革雖然強調(diào)了圖文并茂，增加了閱讀材料，但又使知識性不夠完整，內(nèi)容的靈活性、趣味性仍不夠強，留給教師處理和加工回旋的余地不大，缺乏與教學內(nèi)容配套、互補的練習系統(tǒng)，練習系統(tǒng)的地位、功能仍然偏弱。而地理學科的特點使得教材的教學內(nèi)容、知識容量偏多，面面俱到，知識點過分分散，重點不突出，關(guān)鍵不明顯，筆耕文化傳播，使學生感知淺，鞏固差，對重點內(nèi)容無法學深學透，使地理學習陷于"淺嘗輒止"的境地。

　　二、高考方向與教材知識重組的關(guān)系

　　近些年來，各地的新課改進行的如火如荼。地理教材的版本多種多樣，使各地的地理老師在教學中不容易實現(xiàn)統(tǒng)一的教學內(nèi)容和形式，也為深入理解高考走向提出了更高的思想要求。教材版本不同和高考試卷相同的問題如何解決?如何使教學的內(nèi)容更貼近高考提出的能力目標同時又實現(xiàn)學生地理素質(zhì)的提高?以新課改的要求又如何實現(xiàn)完成教學任務(wù)和高效完成的統(tǒng)一?所有的問題集中到一點就是老師如何將教材的核心內(nèi)容進行整理分析，將各版本的教材的共同思想進行整合，結(jié)合本版本的實際來進行展現(xiàn)，讓學生學習過程中知一斑而能見全豹，進而能舉一反三，實現(xiàn)新課改要求和高效課堂的要求。結(jié)合高考，筆者認為教材的知識重組要突出以下幾點:

　　第一，突出知識基點進行知識組合和模塊創(chuàng)新。所謂知識基點，一是指地理學科中最基礎(chǔ)的知識，如地理環(huán)境中重要的地理要素氣候，分析他時有眾多的因素需要先理解，像太陽高度隨緯度的變化問題，大氣環(huán)流問題，地形的問題等等，這是學生必須理解的核心知識。二是和其它相關(guān)學科共同涉及、相互滲透的知識點，或知識"組塊"，或知識系統(tǒng)，學生常常需要其中→些原理來分析理解些地理現(xiàn)象，如熱脹冷縮原理，水的三態(tài)變化等問題。突出知識基點進行知識組合和模塊創(chuàng)新，符合地理學科的基礎(chǔ)性和綜合性的學科特點。

　　第二，突出圍繞知識傳授進行思路創(chuàng)新，重點培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力。即授之于魚不如授之于漁。在知識重組中，要體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，是學生知其然和知其所以然，使學生在學習中不僅有清晰的思路還要有廣闊的思路，具備靈活的知識組合、思路融合變通的能力。

　　三、地理教材知識重組的原則

　　1.突出實用性原則傳授地理知識、發(fā)展學生智能和進行思想品德教育是地理教學的蘭大職能，這三者相互聯(lián)系.相互交融。地理教學內(nèi)容偏多，授課時間偏緊，教材編裁必須重視精選教學內(nèi)容，堅持把地理原理和規(guī)律擺在主導地位。例如，在教材整體上要突出大氣環(huán)流和氣候規(guī)律，板塊構(gòu)造學說及應(yīng)用，自然帶的特征和分布規(guī)律，影響工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素等規(guī)律性的關(guān)鍵知識。同時，運用的事實和材料要典型，能說明主要問題。具體的知識學生往往不可能完全記住，終生不忘，而能力和科學方法卻會在各方面長期起作用。地理智能要讓學生掌握地理思維方法，培養(yǎng)讀圖填圖繪圖、天象氣象地質(zhì)觀測、野外考察和社會調(diào)查等實際操作能力，學會分析問題、解決問題以及進一步學習、研究地理的方法。

　　2。原則學生掌握地理知識，熟練基本技能，需要必要的練習、復習來有效的鞏固。地理練習要具層次性、啟發(fā)性和階段性，要精選具有代表性、覆蓋面大的習題，使每練一題都有收獲。如在編裁《地球公轉(zhuǎn)的地理意義》一節(jié)教材時，我們抓住了太陽直射點南北移動規(guī)律這個關(guān)鍵性的問題讓學生練習，使學生牢牢掌握"二分"、"二至"點的太陽直射情況，再學習正午太陽高度和晝夜長短的變化時就比較容易了。但練習的形式要多樣化，既可以是填圖、解答、計算等書面作業(yè)形式，也可以是自學、閱讀及考察、調(diào)查等實踐活動的形式，讓學生發(fā)揮其主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新才能。

　　3.提高趣味性原則。興趣是學生勤奮學習、發(fā)展智能的直接動力。學生對學習材料的興趣是學習的基本動力。人生活在地理環(huán)境中，每個人都能體驗到賴以生存的地理環(huán)境與自己的密切關(guān)系，這是學生最關(guān)心、最有興趣的內(nèi)容。地理教學要注意將趣味性有機地與科學性、思想性和實用性結(jié)合起來，深入挖掘與生產(chǎn)、生活實際有關(guān)的知識，或者把近期發(fā)生的與地理有關(guān)的現(xiàn)象引人教學中，用教材的理論予以科學解釋。筆者有天講解一試題涉及湖南的經(jīng)濟與地形的關(guān)系，正好那天的新聞?wù)n上在播"最牛的交警

　　學生看湘西的地形'學生很興奮，很快就理解了湖南工業(yè)分布的規(guī)律。

　　實踐出真知有關(guān)教材知識如何組織，如何教學，讓我們的學生學的好，學的輕松，是我們地理老師一直追求的目標。每個老師都有自己獨特的方法和技巧，更多的總結(jié)、歸納平時的教學心得，我們就可以更好的提高自己的教學能力，組織能力，學生也就能得到更有效的學習。讓我們一起努力吧!

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