語文教學是一臺重頭的情感戲，我們不妨在教學中'編、導、演"并重，扮好教學中集編劇、導演、演員三位一體聯(lián)綜合角色。

　　一、處理教材作品時，當好編劇

　　影視編劇須以睿智的眼光挖掘生活中的"亮點"，并措照劇本的需要對素材進行創(chuàng)造性加工，這種加工不是拷貝生活，而是一種匠心獨具的開掘創(chuàng)新。同理，語文教學成賂的前提便是劇本(教案)的編寫。語文老師面對教材，首先要以編劇的眼光來思考、把握教材，既要從宏觀上通讀教材，了解教材在某一階段的地位、作用，又要從微觀上具體研靳每一篇作品，把握編者的目的及作者的情感，從而有效地尋導學生用自己的心靈與文章進行情感交流。

　　二、溝通教材與學生時，當好導演

　　1.創(chuàng)設情境，營造氛圍

　　在課堂教學中，教師應當想方設法使學生產(chǎn)生認識土的需要，激發(fā)學生強烈的求知欲望，使學生始終處在情緒高漲、興趣濃厚、積極主動的學習狀態(tài)之中，而要達到這種極態(tài)，教師必須根據(jù)課文的主題，借助音樂，運用錄像、課件等科技手段，創(chuàng)設某種情境，做到"以境育情"。比如，我在第《畫山繡水》一課時，采用了課件再現(xiàn)美、音樂渲染美的方fi;創(chuàng)設情境，使學生感受到美的具體形象，教室里響起一片贊嘆之聲..多美呀!""大美了!"屏幕上那蔚藍的天空、碧綠阪漓江水、奇特的桂林山，構成了一幅優(yōu)美的山水圖。那柔和的色彩、拔地而起的山峰，無不充滿詩情畫意，讓人賞心悅目。同時播放音樂，讓學生們在輕快的古箏獨奏、高山流水聲中看畫面，想像自己來到畫中，成了畫中的一員。同學fr情緒高漲，爭著發(fā)言。顯然，學生好像身臨其境，充分感受到自然之美，熱愛大自然的情感油然而生，同時他們的觀察、想像能力也得到了發(fā)展。

　　2.巧妙引導，激發(fā)情感

　　情感教育，是推動學生學習的強大動力，也是影響學習效果的一個重要心理因素。教學時，教師從教材出發(fā)，及時抓住學生心理，利用課文中積極的情感去點燃學生探究阪熱情，激發(fā)學生的求知欲，能起到"投石激浪"的效果。在學習f'諾曼底"號遇難i己》一課時，我提出疑問:船長完全有時間和機會安全離開"諾曼底"號，但他卻一定要與"諾曼底'號同存亡，這樣的英雄還值得我們學習嗎?這一設疑，學生的學習情感被調動起來，引起了學生濃厚的學習興趣。有院學生認為哈爾威船長在船下沉之前沉著鎮(zhèn)定，從容指揮，果斷處理，表現(xiàn)出色，不愧是一個真正的英雄，很值得學習;有的說生命是可貴的，我們應該要珍惜生命，善待生命，難道船長在危急的情況下，一定要與船共存亡，才能成為英雄1……學生七嘴八舌，你一言我一語，課堂氣氛非�；钴S，這樣一來，人人都積極主動地投入到對英雄人物的討論中去，學生在對英雄形象進行深刻剖析的時候，進一步加深了對英雄人物的理解，從而更加敬佩英雄人物的壯舉，內心中涌動一股學習英雄的情感。這比教師單純的說教效果要好得多。當然，面對開放的課堂，面對個性化的閱讀和自由表達時產(chǎn)生的情感應進行必需的富有人情昧和說服力的正確引導和評價。

　　3.搭建平臺，內化情感

　　由于情感是具有瞬時性和不穩(wěn)定性的，所以在對事物評價以后，、教師要將學生獲得種種情感的體驗組織到一個內在和諧的系統(tǒng)內，使之內化為用來指導自己行動的某科理念，才算是完成了一次完整的情感教育。閱讀教學f'精彩極了"和"糟糕透了">一文后，學生的情感體驗已被父愛和母愛所感染。在此基礎上我又進一步為學生搭建平臺，讓學生討論:你認為父親和母親的做法你更欣賞誰?結合你自己，說說你最需要那種愛?讓學生的切身體會用語言得以表達。最后讓學生來寫寫自己討論中的感受或收獲，引導學生試寫《愛的啟示>.并收集1-2句關于這方面的名言警句。

　　三、落實課堂藝術時，當好演員

　　從課堂導入到課堂作結，既是一個"導"的過程，同時也是一個"演"的過程。老師越是演技嫻熟，傳情達意到位，課堂就越有藝術性，越有感染力。為此要求老師首先要情感豐富麗真誠，以豐富而真誠的情感將自己與作者的感情交流通過表演傳達給學生。這就要求語文老師課堂上言談神態(tài)、舉手投足要像一個演員，以滲透情感的語言，富于變化的表情和豐富的肢體語言等吸引、感染學生，借此引導學生身臨其境地體驗作品傳遞的情感。中學課本中，一些教師的形象都是充滿激情的典范，我們不妨借鑒:蘭味書屋中的先生讀書到動情處"總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去

　　的表現(xiàn)給學生做了極好的示范，以至學生"疑心這是最好酌文章"。魏巍小學的老師蔡蕓芝是"溫柔和美麗的人"，"愛用歌唱的音調教我們讀詩"，使學生"直到現(xiàn)在"還記得她讀詩的音調，背誦她教的詩。韓麥爾先生在敵軍占領祖國后的最后一堂法語課上，"感情激動，連聲音都發(fā)抖了""哽住了'"說不下去了"，使平時淘氣的小弗郎士也終生難忘。

　　語文課堂應該讓學生在深厚的情感積淀中，感到語文學習給他們帶來的快樂。為此我們須在語文教學中努力實現(xiàn)"編、導、演"，將情感教學真正落到實處。我們相信，筆耕文化傳播，"學習著并快樂著"將成為語文教學一道新的風景線!

　　情感，讓語文教學如此美麗!

　　本文由整理發(fā)布，轉載請注明出處！