我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過20世紀80年代末到2l世紀初20多年的快速發(fā)展，高職院校的規(guī)模擴大、數(shù)量增長，國家對高職院校的定位及發(fā)展方向也被確定下來。但高職院校內部提高教學質量、加強院校文化建設、培育發(fā)展適合院校特點的高職特色等內涵建設卻相形見絀。2006年教育部發(fā)布了全面提高高職教育質量的意見，要求加強高職院校的內涵建設。高職院校內涵建設中的一項重要內容是文化建設。為了能更加清晰地把握當前高職文化建設中的問題，我們設計了調查問卷，在邯鄲職業(yè)技術學院學生中隨機發(fā)放了220份，收回有效問卷212份，有效率占96％。本文正是以此次調查數(shù)據(jù)為依據(jù)，試圖論述教師如何在高職文化建設中發(fā)揮更大的作用。

　　一、邯鄲職業(yè)技術學院高職文化建設成果概述根據(jù)目前國內學術界對高職文化研究的成果，高職文化大體包括物質文化、精神文化和制度文化等三方面的內容。本文也將按照這三個方面來進行論述。

　　邯鄲職業(yè)技術學院建校于1983年，初名邯鄲職業(yè)大學，在國內屬于建校較早的高職院校之一。

　　經(jīng)過近30年的發(fā)展，學院在辦學理念、校風、校訓、人才培養(yǎng)模式、管理制度等方面趨于成熟，并形成了獨具特色的物質、精神和制度文化。

　　1．精神文化建設方面1987年，提出了建設“第二教育園地”的校外實訓基地建設的思路。1988年，為了適應社會對人才需求的變化提出了“專業(yè)小調向”的專業(yè)建設構想，即在專業(yè)課程上進行微調，根據(jù)社會需求增加或刪減某些專業(yè)課程。1993年，提出了“一系一科研機構、一生產經(jīng)營陛實體”的校內產、學、研一體化建設的思路。進入新世紀，筆耕論文，學院提出了獨具特色的“把需要工作的人培養(yǎng)成為工作需要的人”的辦學理念，并進而形成了“寓學于工”的人才培養(yǎng)模式。近幾年，學院孕育形成了具有高職特點及邯鄲地域文化特色的“厚德強技、履和尚韌”的校訓。學院辦學理念、方針和校訓的成熟，表明學院已把握了高等職業(yè)教育的精神實質和發(fā)展方向，形成了高職文化的核心和靈魂。

　　2．物質文化建設方面學校至今仍然保留著胡耀邦總書記題寫的“邯鄲大學”四字的校牌，昭示著總書記對學院的重視和關注。校門處有體現(xiàn)學校辦學理念的墻體，教學樓的外墻上有學院的校訓，建有能體現(xiàn)學院高職特色的現(xiàn)代化實訓基地、體育館及體育場。

　　這些物質文化環(huán)境為熏染師生品格、涵養(yǎng)，培育學院高職文化提供了重要的物質載體。

　　3．制度文化建設方面建校之初，學校在行政系統(tǒng)中實行精簡、統(tǒng)一、效能的原則。到目前，學院的教學制度、學生管理制度、獎學金制度、輔導員制度等各項規(guī)章制度已基本健全。學院又把201 1年作為建章立制年，進一步完善健全學院的各種規(guī)章制度。學院各項制度的完善為形成學院統(tǒng)一的意識觀念和行為準則提供了重要保障。

　　二、調查反映出的高職文化建設的不足本次調查問卷的內容主要以學生群體為主，通過對調查數(shù)據(jù)的分析，我們認為學生對高職文化的建設表現(xiàn)為肯定和不滿兩個方面。

　　1．學生對高職文化建設的肯定方面文化建設具有隱性的特點，其內容、衡量標準是抽象的、軟性的。在中國實行市場經(jīng)濟后很長一段時問，人們往往把GDP作為衡量一個地區(qū)發(fā)展的唯一標準，文化建設長期滯后于經(jīng)濟發(fā)展。

　　進入新世紀，特別是科學發(fā)展觀的提出，促使從中央到地方的各級政府開始重視文化建設，開始真正認識到文化對經(jīng)濟的影響和促進作用。本次調查表明，有71％ 的學生認為高職文化和高職院校發(fā)展兩者之問可以相互影響；有51％ 的學生認為進行高職文化建設可以促進學生素質的提高；精神文化建設方面，有74％的學生認為應盡快譜寫校歌。

　　本次調查還專門設計問題，考察學生對高職文化建設路徑的認識。調查表明，較之與報欄、廣播等傳統(tǒng)宣傳媒體相比，有高達66％ 的學生更加傾向于校園網(wǎng)絡這～模式，這一趨勢正是中國逐步步人信息化社會的反應，體現(xiàn)了當今青年一代新型的生活和學習方式。此外，59％ 的學生充分肯定了學生社團在宣傳、傳播高職文化方面的重要作用；67％ 的學生認為社會實踐是發(fā)展高職文化的蓖要手段。

　　2．學生對高職文化建設不滿的表現(xiàn)本次調查除反映出學生對高職文化建設肯定的一面外，還凸顯了一些學院在高職文化建設方面的不足。對這些不足之處的充分重視和仔細分析，町以進一步激發(fā)學院進行高職文化建設的動力，提供高職文化建設的可行性路徑。調查表明，有62％ 的學生不知道學校的校訓，而校訓被公認為是學校的靈魂；文化是一種氛圍和氣息，靠人的內心來感受和體驗，但77％ 的學生認為在校園內感受不劍這種文化氣息和氛圍；文化可以借助于外在的手段來表現(xiàn)，而49％ 的學生認為學校的外在文化載體明顯不足；制度文化方面，有高達56的學生認為學校管理不嚴，制度落實不夠。對于高職文化建設的路徑，一方面大多數(shù)學生推崇校園網(wǎng)這一現(xiàn)代化的傳播方式，但另一方面竟然有到達77％ 的學生只是偶爾瀏覽校園網(wǎng)，66％ 的學生認為學院通過校園網(wǎng)來建設高職文化方面做得不夠；在學生社團方面，有56％ 的學生認為社團對傳播、宣傳高職文化沒有發(fā)揮充分的作用。

　　上述數(shù)據(jù)從學生的視角出發(fā)，反映了學生群體對學院高職文化建設的認識，而關注學生群體的思想和認識正是辦好學校、促進學校發(fā)展的出發(fā)點。學生對高職文化建設某些方面的不滿，反映了學院加強、改進、提高高職文化的迫切性，同時，也為高職文化建設提供了思路和方向。

　　三、教師在高職文化建設中的作用學生是學校的主體，而教師則是學校的主導。

　　在促進學校建設和發(fā)展方面，教師和學生相比，教師無疑具有更大的價值和作用；從教師這一職業(yè)的要求來看，更應具有“校榮我榮，校恥我恥”的憂患責任意識。因此，教師在學校發(fā)展方面，理應發(fā)揮其中堅作用。具體到高職文化來說，教師應從以下方面人手：

　　1．把握高職文化建設的方向中國的高職教育起步較晚，至今也才有30多年的歷史。對于如何發(fā)展高職教育，特別是如何進行高職文化建設，還處在探索階段。但不可否認的是國內各地在高職文化建設方面多多少少取得了一些較為成熟的經(jīng)驗和做法。因此，高職院校在進行高職文化建設中，一定要動員廣大教師，認真研究中國高職教育發(fā)展的歷史，把握當前我國高職文化建設的特點，汲取兄弟院校的成熟經(jīng)驗，借鑒國外的成熟做法，最終明確本校高職文化建設的目標和方向。

　　2．確立高職文化建設的具體內容目前，學術界大都認為，高職文化應包括物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等幾個方面。但這些只是普遍性的共識，每個高職院校自身在開展高職文化建設時務必要從客觀實際出發(fā)，并結合自身特點，用具體、詳實的內容來體現(xiàn)高職文化的4個方面。

　　第一，確定物質文化的表現(xiàn)形式。物質文化是高職文化的直觀的表現(xiàn)形式，通過物質載體體現(xiàn)學校文化氛圍和氣息。教師要在充分論證的基礎上，結合本職業(yè)院校的特色，并適當結合地方傳統(tǒng)文化，探索出更多的體現(xiàn)高職文化的物質載體形式。目前，學院物質文化的表現(xiàn)形式比較單一，學院領導十分重視這一問題，已把文化校園建設列為學院的一項重要工程，并責成有關部門牽頭，對文化校園建設進行論證和規(guī)劃，現(xiàn)已有了初步方案。在此期間，學院要做好宣傳工作，讓廣大教師積極投身到這一工作中來，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，提出各種物質文化的建設方案。學院主管部門要充分汲取其中的優(yōu)秀元素，不斷豐富完善學院的總體方案。

　　第二，進一步提升、豐富和踐行精神文化。精神文化是抽象的，凝練的，它是對客觀現(xiàn)實的高度概括和總結。精神文化的形成需要充分調動廣大教師的聰明才智，以本高職院校的發(fā)展史為依據(jù)，總結辦學經(jīng)驗和辦學特色，最終凝練成校訓、辦學理念、辦學目標、辦學定位等具體內容。隨著歷史的發(fā)展及對高職文化建設進一步經(jīng)驗的積累，教師還要擔負起不斷為精神文化建設增添新內容的任務。目前，學院在精神文化建設方面的一個缺陷是宣傳力度不夠，缺乏能體現(xiàn)精神文化的載體，而教師則是解決這一問題的關鍵。教師、輔導員和學生接觸最多，負有向學生群體介紹、宣傳學院精神文化的責任，要運用一切機會向學生灌輸學院的精神文化，增強學生對精神文化的熟知度。

　　另外，教師在課堂教學、輔導員在日常管理中要用精神文化指導自己的行動，使自身成為精神文化的踐行者，為學生樹立良好的榜樣。

　　第三，進一步豐富并嚴格執(zhí)行制度文化。高職院校的辦學原則是為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，而企業(yè)的運行和發(fā)展是靠嚴格的制度來保障的。因此，高職院校理應培養(yǎng)學生的責任意識和制度意識。制度具有科學性、簡明性和規(guī)范性等特點，要經(jīng)過充分的論證和提煉，這種精神成果無疑是廣大教師智慧的結晶和升華。教師一方面要隨著社會和學院的發(fā)展不斷修改、補充制度，另一方面還要嚴格執(zhí)行制度。教師及學院的管理人員是制度的主要執(zhí)行者，他們應負有促進學校發(fā)展的高度責任心和使命感，處處嚴格遵循制度，按制度嚴格管理和約束學生，為切實形成一種有序的、良好的制度文化做出貢獻。

　　3．加強高職文化的路徑建設確立了高職文化建設的方向和內容后，隨之而來的是如何選擇具體的實施路徑。目前，學術界大都認為校園網(wǎng)、學生社團、傳統(tǒng)文化、舉辦講座等為高職文化建設的具體途徑和方法。這些途徑的實施是靠廣大教師來完成的。

　　第一，不斷探索高職文化建設的新路徑、新方法。我國的高職文化建設總體處于起步階段，其具體的實施路徑還不夠豐富和完善。究竟哪些路徑更為科學、有效，則需要廣大教師在具體實踐中不斷進行總結、比較，并結合時代和社會發(fā)展的新情況探索出更能促進高職文化發(fā)展的新途徑、新方法。

　　第二，充分發(fā)揮好現(xiàn)有高職文化建設路徑的作用�，F(xiàn)存高職文化建設的路徑是經(jīng)過眾多高職院校實踐檢驗過的，具有一定的科學性和實效性，教師要充分重視并切實實行這些方法。

　　首先，要發(fā)揮好校園網(wǎng)在高職文化建設中的重要作用。校園網(wǎng)是學校對外宣傳的窗口，是外界了解學校的平臺，也理應成為在校生關注的焦點。網(wǎng)絡是社會現(xiàn)代化的體現(xiàn)和反映，符合當代大學生的需求。在高職文化建設中，學校要高度重視校園網(wǎng)的功能，要充分利用這一平臺宣傳學校的辦學理念、目標和原則；要宣傳學校的發(fā)展規(guī)劃和重大戰(zhàn)略；廣大教師要總結本校發(fā)展高職教育的經(jīng)驗和成績；負責網(wǎng)站管理的部門和教師要調整網(wǎng)頁內容，多報道反映學生活動的內容，同時要增強校園網(wǎng)的實用性，提高對學生的吸引力。

　　其次，增強學生社團對高職文化建設的促進作用。學生社團是聯(lián)系學生的紐帶和橋梁，也是學校高職文化建設的重要陣地。但如何發(fā)揮好社團的作用，還需要教師的指導和管理。學校要指定專人負責對學生社團的管理工作；要定期召開社團負責人會議，把學校高職文化建設的思路和內容傳達給他們，并要求他們在學生中進行宣傳和講解；要指導社團開展高職文化建設的活動，讓學社切身體驗和感受到高職文化。