我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過20世紀80年代末到2l世紀初20多年的快速發(fā)展，高職院校的規(guī)模擴大、數(shù)量增長，國家對高職院校的定位及發(fā)展方向也被確定下來。但高職院校內(nèi)部提高教學質(zhì)量、加強院校文化建設、培育發(fā)展適合院校特點的高職特色等內(nèi)涵建設卻相形見絀。2006年教育部發(fā)布了全面提高高職教育質(zhì)量的意見，要求加強高職院校的內(nèi)涵建設。高職院校內(nèi)涵建設中的一項重要內(nèi)容是文化建設。為了能更加清晰地把握當前高職文化建設中的問題，我們設計了調(diào)查問卷，在邯鄲職業(yè)技術學院學生中隨機發(fā)放了220份，收回有效問卷212份，有效率占96％。本文正是以此次調(diào)查數(shù)據(jù)為依據(jù)，試圖論述教師如何在高職文化建設中發(fā)揮更大的作用。

　　一、邯鄲職業(yè)技術學院高職文化建設成果概述根據(jù)目前國內(nèi)學術界對高職文化研究的成果，高職文化大體包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化等三方面的內(nèi)容。本文也將按照這三個方面來進行論述。

　　邯鄲職業(yè)技術學院建校于1983年，初名邯鄲職業(yè)大學，在國內(nèi)屬于建校較早的高職院校之一。

　　經(jīng)過近30年的發(fā)展，學院在辦學理念、校風、校訓、人才培養(yǎng)模式、管理制度等方面趨于成熟，并形成了獨具特色的物質(zhì)、精神和制度文化。

　　1．精神文化建設方面1987年，提出了建設“第二教育園地”的校外實訓基地建設的思路。1988年，為了適應社會對人才需求的變化提出了“專業(yè)小調(diào)向”的專業(yè)建設構想，即在專業(yè)課程上進行微調(diào)，根據(jù)社會需求增加或刪減某些專業(yè)課程。1993年，提出了“一系一科研機構、一生產(chǎn)經(jīng)營陛實體”的校內(nèi)產(chǎn)、學、研一體化建設的思路。進入新世紀，筆耕論文，學院提出了獨具特色的“把需要工作的人培養(yǎng)成為工作需要的人”的辦學理念，并進而形成了“寓學于工”的人才培養(yǎng)模式。近幾年，學院孕育形成了具有高職特點及邯鄲地域文化特色的“厚德強技、履和尚韌”的校訓。學院辦學理念、方針和校訓的成熟，表明學院已把握了高等職業(yè)教育的精神實質(zhì)和發(fā)展方向，形成了高職文化的核心和靈魂。

　　2．物質(zhì)文化建設方面學校至今仍然保留著胡耀邦總書記題寫的“邯鄲大學”四字的校牌，昭示著總書記對學院的重視和關注。校門處有體現(xiàn)學校辦學理念的墻體，教學樓的外墻上有學院的校訓，建有能體現(xiàn)學院高職特色的現(xiàn)代化實訓基地、體育館及體育場。

　　這些物質(zhì)文化環(huán)境為熏染師生品格、涵養(yǎng)，培育學院高職文化提供了重要的物質(zhì)載體。

　　3．制度文化建設方面建校之初，學校在行政系統(tǒng)中實行精簡、統(tǒng)一、效能的原則。到目前，學院的教學制度、學生管理制度、獎學金制度、輔導員制度等各項規(guī)章制度已基本健全。學院又把201 1年作為建章立制年，進一步完善健全學院的各種規(guī)章制度。學院各項制度的完善為形成學院統(tǒng)一的意識觀念和行為準則提供了重要保障。

　　二、調(diào)查反映出的高職文化建設的不足本次調(diào)查問卷的內(nèi)容主要以學生群體為主，通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們認為學生對高職文化的建設表現(xiàn)為肯定和不滿兩個方面。

　　1．學生對高職文化建設的肯定方面文化建設具有隱性的特點，其內(nèi)容、衡量標準是抽象的、軟性的。在中國實行市場經(jīng)濟后很長一段時問，人們往往把GDP作為衡量一個地區(qū)發(fā)展的唯一標準，文化建設長期滯后于經(jīng)濟發(fā)展。

　　進入新世紀，特別是科學發(fā)展觀的提出，促使從中央到地方的各級政府開始重視文化建設，開始真正認識到文化對經(jīng)濟的影響和促進作用。本次調(diào)查表明，有71％ 的學生認為高職文化和高職院校發(fā)展兩者之問可以相互影響；有51％ 的學生認為進行高職文化建設可以促進學生素質(zhì)的提高；精神文化建設方面，有74％的學生認為應盡快譜寫校歌。

　　本次調(diào)查還專門設計問題，考察學生對高職文化建設路徑的認識。調(diào)查表明，較之與報欄、廣播等傳統(tǒng)宣傳媒體相比，有高達66％ 的學生更加傾向于校園網(wǎng)絡這～模式，這一趨勢正是中國逐步步人信息化社會的反應，體現(xiàn)了當今青年一代新型的生活和學習方式。此外，59％ 的學生充分肯定了學生社團在宣傳、傳播高職文化方面的重要作用；67％ 的學生認為社會實踐是發(fā)展高職文化的蓖要手段。

　　2．學生對高職文化建設不滿的表現(xiàn)本次調(diào)查除反映出學生對高職文化建設肯定的一面外，還凸顯了一些學院在高職文化建設方面的不足。對這些不足之處的充分重視和仔細分析，町以進一步激發(fā)學院進行高職文化建設的動力，提供高職文化建設的可行性路徑。調(diào)查表明，有62％ 的學生不知道學校的校訓，而校訓被公認為是學校的靈魂；文化是一種氛圍和氣息，靠人的內(nèi)心來感受和體驗，但77％ 的學生認為在校園內(nèi)感受不劍這種文化氣息和氛圍；文化可以借助于外在的手段來表現(xiàn)，而49％ 的學生認為學校的外在文化載體明顯不足；制度文化方面，有高達56的學生認為學校管理不嚴，制度落實不夠。對于高職文化建設的路徑，一方面大多數(shù)學生推崇校園網(wǎng)這一現(xiàn)代化的傳播方式，但另一方面竟然有到達77％ 的學生只是偶爾瀏覽校園網(wǎng)，66％ 的學生認為學院通過校園網(wǎng)來建設高職文化方面做得不夠；在學生社團方面，有56％ 的學生認為社團對傳播、宣傳高職文化沒有發(fā)揮充分的作用。

　　上述數(shù)據(jù)從學生的視角出發(fā)，反映了學生群體對學院高職文化建設的認識，而關注學生群體的思想和認識正是辦好學校、促進學校發(fā)展的出發(fā)點。學生對高職文化建設某些方面的不滿，反映了學院加強、改進、提高高職文化的迫切性，同時，也為高職文化建設提供了思路和方向。

　　三、教師在高職文化建設中的作用學生是學校的主體，而教師則是學校的主導。

　　在促進學校建設和發(fā)展方面，教師和學生相比，教師無疑具有更大的價值和作用；從教師這一職業(yè)的要求來看，更應具有“校榮我榮，校恥我恥”的憂患責任意識。因此，教師在學校發(fā)展方面，理應發(fā)揮其中堅作用。具體到高職文化來說，教師應從以下方面人手：

　　1．把握高職文化建設的方向中國的高職教育起步較晚，至今也才有30多年的歷史。對于如何發(fā)展高職教育，特別是如何進行高職文化建設，還處在探索階段。但不可否認的是國內(nèi)各地在高職文化建設方面多多少少取得了一些較為成熟的經(jīng)驗和做法。因此，高職院校在進行高職文化建設中，一定要動員廣大教師，認真研究中國高職教育發(fā)展的歷史，把握當前我國高職文化建設的特點，汲取兄弟院校的成熟經(jīng)驗，借鑒國外的成熟做法，最終明確本校高職文化建設的目標和方向。

　　2．確立高職文化建設的具體內(nèi)容目前，學術界大都認為，高職文化應包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等幾個方面。但這些只是普遍性的共識，每個高職院校自身在開展高職文化建設時務必要從客觀實際出發(fā)，并結合自身特點，用具體、詳實的內(nèi)容來體現(xiàn)高職文化的4個方面。

　　第一，確定物質(zhì)文化的表現(xiàn)形式。物質(zhì)文化是高職文化的直觀的表現(xiàn)形式，通過物質(zhì)載體體現(xiàn)學校文化氛圍和氣息。教師要在充分論證的基礎上，結合本職業(yè)院校的特色，并適當結合地方傳統(tǒng)文化，探索出更多的體現(xiàn)高職文化的物質(zhì)載體形式。目前，學院物質(zhì)文化的表現(xiàn)形式比較單一，學院領導十分重視這一問題，已把文化校園建設列為學院的一項重要工程，并責成有關部門牽頭，對文化校園建設進行論證和規(guī)劃，現(xiàn)已有了初步方案。在此期間，學院要做好宣傳工作，讓廣大教師積極投身到這一工作中來，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，提出各種物質(zhì)文化的建設方案。學院主管部門要充分汲取其中的優(yōu)秀元素，不斷豐富完善學院的總體方案。

　　第二，進一步提升、豐富和踐行精神文化。精神文化是抽象的，凝練的，它是對客觀現(xiàn)實的高度概括和總結。精神文化的形成需要充分調(diào)動廣大教師的聰明才智，以本高職院校的發(fā)展史為依據(jù)，總結辦學經(jīng)驗和辦學特色，最終凝練成校訓、辦學理念、辦學目標、辦學定位等具體內(nèi)容。隨著歷史的發(fā)展及對高職文化建設進一步經(jīng)驗的積累，教師還要擔負起不斷為精神文化建設增添新內(nèi)容的任務。目前，學院在精神文化建設方面的一個缺陷是宣傳力度不夠，缺乏能體現(xiàn)精神文化的載體，而教師則是解決這一問題的關鍵。教師、輔導員和學生接觸最多，負有向?qū)W生群體介紹、宣傳學院精神文化的責任，要運用一切機會向?qū)W生灌輸學院的精神文化，增強學生對精神文化的熟知度。

　　另外，教師在課堂教學、輔導員在日常管理中要用精神文化指導自己的行動，使自身成為精神文化的踐行者，為學生樹立良好的榜樣。

　　第三，進一步豐富并嚴格執(zhí)行制度文化。高職院校的辦學原則是為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才，而企業(yè)的運行和發(fā)展是靠嚴格的制度來保障的。因此，高職院校理應培養(yǎng)學生的責任意識和制度意識。制度具有科學性、簡明性和規(guī)范性等特點，要經(jīng)過充分的論證和提煉，這種精神成果無疑是廣大教師智慧的結晶和升華。教師一方面要隨著社會和學院的發(fā)展不斷修改、補充制度，另一方面還要嚴格執(zhí)行制度。教師及學院的管理人員是制度的主要執(zhí)行者，他們應負有促進學校發(fā)展的高度責任心和使命感，處處嚴格遵循制度，按制度嚴格管理和約束學生，為切實形成一種有序的、良好的制度文化做出貢獻。

　　3．加強高職文化的路徑建設確立了高職文化建設的方向和內(nèi)容后，隨之而來的是如何選擇具體的實施路徑。目前，學術界大都認為校園網(wǎng)、學生社團、傳統(tǒng)文化、舉辦講座等為高職文化建設的具體途徑和方法。這些途徑的實施是靠廣大教師來完成的。

　　第一，不斷探索高職文化建設的新路徑、新方法。我國的高職文化建設總體處于起步階段，其具體的實施路徑還不夠豐富和完善。究竟哪些路徑更為科學、有效，則需要廣大教師在具體實踐中不斷進行總結、比較，并結合時代和社會發(fā)展的新情況探索出更能促進高職文化發(fā)展的新途徑、新方法。

　　第二，充分發(fā)揮好現(xiàn)有高職文化建設路徑的作用。現(xiàn)存高職文化建設的路徑是經(jīng)過眾多高職院校實踐檢驗過的，具有一定的科學性和實效性，教師要充分重視并切實實行這些方法。

　　首先，要發(fā)揮好校園網(wǎng)在高職文化建設中的重要作用。校園網(wǎng)是學校對外宣傳的窗口，是外界了解學校的平臺，也理應成為在校生關注的焦點。網(wǎng)絡是社會現(xiàn)代化的體現(xiàn)和反映，符合當代大學生的需求。在高職文化建設中，學校要高度重視校園網(wǎng)的功能，要充分利用這一平臺宣傳學校的辦學理念、目標和原則；要宣傳學校的發(fā)展規(guī)劃和重大戰(zhàn)略；廣大教師要總結本校發(fā)展高職教育的經(jīng)驗和成績；負責網(wǎng)站管理的部門和教師要調(diào)整網(wǎng)頁內(nèi)容，多報道反映學生活動的內(nèi)容，同時要增強校園網(wǎng)的實用性，提高對學生的吸引力。

　　其次，增強學生社團對高職文化建設的促進作用。學生社團是聯(lián)系學生的紐帶和橋梁，也是學校高職文化建設的重要陣地。但如何發(fā)揮好社團的作用，還需要教師的指導和管理。學校要指定專人負責對學生社團的管理工作；要定期召開社團負責人會議，把學校高職文化建設的思路和內(nèi)容傳達給他們，并要求他們在學生中進行宣傳和講解；要指導社團開展高職文化建設的活動，讓學社切身體驗和感受到高職文化。