一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是被聯(lián)合國稱為與學術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要地位的教育的“第三本護照”。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是短期的知識技能教育，也不是快速創(chuàng)建企業(yè)的教育。它是以創(chuàng)造性、創(chuàng)新性、開創(chuàng)性為內(nèi)涵，以知識技能教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動為主體，以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使大學生敢于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的素質(zhì)教育。

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，主要有以下幾點：

　　1．有利于建設(shè)創(chuàng)新型國家，是建設(shè)知識經(jīng)濟社會的迫切需要2005年，我國提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要戰(zhàn)略決策，2012年7月全國科技大會上胡錦濤指出，“到2020年，我們的目標是實現(xiàn)創(chuàng)新環(huán)境更加優(yōu)化，創(chuàng)新效益大幅提高，創(chuàng)新人才競相涌現(xiàn)，全民科學素質(zhì)普遍提高，科技支撐引領(lǐng)經(jīng)濟社會發(fā)展能力大幅提升，進入創(chuàng)新型國家行列。”黨的十八大更是明確提出實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略”，要求把科技創(chuàng)新“擺在國家發(fā)展全局的核心地位”，建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術(shù)的戰(zhàn)略基點，走出中國特色自主創(chuàng)新道路。就是把增強自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才，形成有利于自主創(chuàng)新的機制。建設(shè)創(chuàng)新型國家，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，基礎(chǔ)是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要舉措，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要力量。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，增強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)，鼓勵大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)，勇于投身社會實踐，推進科技成果向?qū)嶋H生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化，為建設(shè)創(chuàng)新型國家作出貢獻。

　　2．促進人才合理分配，推進科技成果向生產(chǎn)的轉(zhuǎn)化我國目前人才分布極其不均，由于高校培養(yǎng)人才模式過于單一化、簡單化、模式化，教育模式偏重于通識教育，學科專業(yè)特點弱，而導致大學生就業(yè)競爭力不強。創(chuàng)建創(chuàng)新型國家需要高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、敢想敢干、有經(jīng)濟頭腦、善于發(fā)揮自身優(yōu)勢、善于人際交往的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以引導學生利用其自身特長結(jié)合高科技進行創(chuàng)業(yè)，使最優(yōu)秀的人才成為企業(yè)家，繼而實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。

　　我國科技成果的轉(zhuǎn)化率很低，據(jù)統(tǒng)計我國科技成果轉(zhuǎn)化率僅為6％．8％，與發(fā)達國家的50％相差甚遠。人才高度密集的北京中關(guān)村科技成果轉(zhuǎn)化率也只有20％。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可促進大學生利用自身專業(yè)技能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)辦中小型企業(yè)和研發(fā)新產(chǎn)品，加大科技成果的轉(zhuǎn)化率。

　　3．有利于提高學生綜合素質(zhì)，增強我國的總體競爭力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的思維靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出具有獨創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題、有積極進取開拓精神的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學生的綜合素質(zhì)，使其在面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的經(jīng)濟開放型的社會中立于不敗之地。

　　隨著經(jīng)濟國際化、全球化的發(fā)展，世界各國的競爭日益突出，經(jīng)濟的競爭就是科技的競爭，其直接表現(xiàn)為人才的競爭。培養(yǎng)綜合素質(zhì)高且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強，抗打擊能力強的高素質(zhì)人才是提高我國在世界的綜合競爭實力的迫切要求。我國當前人才發(fā)展的總體水平與發(fā)達國家水平相比還有很大差距，因此要加強我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度為支持國家發(fā)展提供所需人才。

    　二、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑1．創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為滿足國家實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的需要，落實中央“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的決策，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生腳踏實地的執(zhí)行精神，增強學生的應(yīng)變能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，各高校在校內(nèi)紛紛成立了以校園為依托的非營利性大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。比較典型的有中南大學和東北農(nóng)業(yè)大學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

　　中南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心于2005年成立，是一個集理論研究、創(chuàng)業(yè)教學與培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)于一體的職能部門。中心由中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)園、SIYB 培訓項目管理部、模擬創(chuàng)業(yè)實訓項目管理部(簡稱PF管理部)、學生助理等五個學生組織和部門組成。

　　據(jù)統(tǒng)計， 自2005年起中心已經(jīng)投入資金1 600多萬，資助了2 500多個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；先后有19家學生公司獲得科技部創(chuàng)新基金710萬元無償資助，有52家學生公司獲長沙市創(chuàng)業(yè)富民專項資金、長沙市科技計劃立項等各類資助共計378萬元。真正實現(xiàn)了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

　　東北農(nóng)業(yè)大學于2009年在黑龍江省率先建立了校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的效率，中心實行“三帶一體”制度，即領(lǐng)導班子帶領(lǐng)負責教師，負責教師帶領(lǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者帶領(lǐng)整體創(chuàng)業(yè)者，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的發(fā)展。

　　這對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐起到了促進作用，第一，創(chuàng)業(yè)教育 2013年第4卷第4期體競爭力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的思維靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)出具有獨創(chuàng)能力，能夠提出問題、解決問題、有積極進取開拓精神的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高學生的綜合素質(zhì)，使其在面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的經(jīng)濟開放型的社會中立于不敗之地。

　　隨著經(jīng)濟國際化、全球化的發(fā)展，世界各國的競爭日益突出，經(jīng)濟的競爭就是科技的競爭，其直接表現(xiàn)為人才的競爭。培養(yǎng)綜合素質(zhì)高且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強，抗打擊能力強的高素質(zhì)人才是提高我國在世界的綜合競爭實力的迫切要求。我國當前人才發(fā)展的總體水平與發(fā)達國家水平相比還有很大差距，因此要加強我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度為支持國家發(fā)展提供所需人才。

　　二、當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐路徑1．創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺為滿足國家實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略的需要，落實中央“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的決策，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，培養(yǎng)學生腳踏實地的執(zhí)行精神，增強學生的應(yīng)變能力，筆耕文化推薦期刊，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率，各高校在校內(nèi)紛紛成立了以校園為依托的非營利性大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。比較典型的有中南大學和東北農(nóng)業(yè)大學的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。

　　中南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心于2005年成立，是一個集理論研究、創(chuàng)業(yè)教學與培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)服務(wù)于一體的職能部門。中心由中國大學生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學生創(chuàng)業(yè)園、SIYB 培訓項目管理部、模擬創(chuàng)業(yè)實訓項目管理部(簡稱PF管理部)、學生助理等五個學生組織和部門組成。

　　據(jù)統(tǒng)計， 自2005年起中心已經(jīng)投入資金1 600多萬，資助了2 500多個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目；先后有19家學生公司獲得科技部創(chuàng)新基金710萬元無償資助，有52家學生公司獲長沙市創(chuàng)業(yè)富民專項資金、長沙市科技計劃立項等各類資助共計378萬元。真正實現(xiàn)了以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

　　東北農(nóng)業(yè)大學于2009年在黑龍江省率先建立了校級“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，為大學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。為提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的效率，中心實行“三帶一體”制度，即領(lǐng)導班子帶領(lǐng)負責教師，負責教師帶領(lǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者帶領(lǐng)整體創(chuàng)業(yè)者，共同推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的發(fā)展。

　　這對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐起到了促進作用，第一，領(lǐng)導班子帶領(lǐng)，可以為創(chuàng)業(yè)者的實踐活動提供資金支持和技術(shù)支持。第二，負責老師的帶領(lǐng)可以使創(chuàng)業(yè)者的想法更加切合實際，化理想為現(xiàn)實。第三，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的帶領(lǐng)可以加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的發(fā)展步伐，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃。在中心的帶領(lǐng)下，目前已發(fā)展了兩個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，培訓過上千名大學生，推動了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

　　2．引企入校，加強校企合作教育部在《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》(教職成[2ol 116號)中指出，高校要實現(xiàn)與企業(yè)“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展” ]。校企合作不僅可為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供基金扶持，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃實踐的可能性，更可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生提供技術(shù)指導，業(yè)務(wù)咨詢等服務(wù)。多方校企合作可開拓學生視野，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

　　2007年河南農(nóng)業(yè)大學利用與河南蓮花企業(yè)集團、河南天冠企業(yè)集團、河南金星啤酒集團等集團的合作的基礎(chǔ)上建立了研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地——“河南農(nóng)業(yè)大學／河南蓮花味精股份有限公司共建研究生創(chuàng)新基地”，“河南農(nóng)業(yè)大學／河南天冠企業(yè)集團有限公司共建研究生創(chuàng)新基地”，并以研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

　　河南農(nóng)業(yè)大學“以學校一企業(yè)共同體共創(chuàng)實習優(yōu)良環(huán)境為主，雙師型教師教學為輔”的獨特形式和模式，充分調(diào)動了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，為學生實踐提供了一個平臺。

　　東北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心利用與國內(nèi)眾多知名企業(yè)合作，如希波肉制品公司、蒙牛乳業(yè)、上海光明等公司的合作基礎(chǔ)上，不斷拓寬合作的領(lǐng)域和內(nèi)容，將企業(yè)引入校園創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實踐教育中，與企業(yè)實行資源、信息共享。與企業(yè)合作建立實踐實訓基地，在校生可以進入企業(yè)進行參觀實習，參與公司的生產(chǎn)、運行、管理等方面的工作，進行崗位實習。學生可以得到高水平教師的指導，與相關(guān)專業(yè)的科技人員進行技術(shù)交流，有效彌補了學校實訓條件的不足，為學生搭建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提高了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

　　學校緊貼市場需求，設(shè)置和調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的發(fā)展計劃，將企業(yè)需求、標準、技術(shù)等資源引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的人才培養(yǎng)中。企業(yè)對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供項目資金，定期開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，對優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)策劃提供創(chuàng)業(yè)基金，這大大激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)激情，促進優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的實踐。

　　3．實行產(chǎn)學研一體結(jié)合，加大科技研發(fā)成果的產(chǎn)業(yè)化《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010．2020)~中明確提出：“要創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。產(chǎn)學研一體結(jié)合模式不僅可以促進高科技研究成果的產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)，而且可以使學生掌握科學前沿的專業(yè)知識和技能，鍛煉創(chuàng)建企業(yè)所需的研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營管理、銷售經(jīng)濟一體化的能力。

　　青海大學對食品科學與工程專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合辦學模式進行了探索，建立了“課堂教學一實驗室教學一基本生產(chǎn)環(huán)節(jié)實習(校內(nèi)實習車間)一生產(chǎn)實踐f校外實習基地)一課堂的本科教學”的教學模式；在科學研究上實現(xiàn)了“研究開發(fā)(學校研究室)一產(chǎn)品小試(學校實習車間)—產(chǎn)品中試開發(fā)(企業(yè))”的科研成果轉(zhuǎn)化模式，真正促進了產(chǎn)學研一體化人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，提高了學生科研能力及實踐經(jīng)驗的積累。

　　東北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心高度重視培養(yǎng)學生的科技研究能力，將學生科研成果轉(zhuǎn)化為成型商品，中心建立集研究、生產(chǎn)、銷售為一體的商業(yè)體系。培養(yǎng)了一批批具有科技創(chuàng)新思維、實踐經(jīng)驗豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。中心產(chǎn)學研一體結(jié)合的產(chǎn)品成為了一大特色，如利用藍莓研制的一系列獨具特色的產(chǎn)品，藍莓原漿、藍莓果醋、藍莓果醬等；自制面包以其物美價廉、不含工業(yè)防腐劑而美名遠揚， 自制紅腸更是每個來農(nóng)大的人必買的一個特色， 自制山楂胡蘿卜汁已成功引來了千萬元的投資。

　　4．創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園孵化基地，發(fā)揮基地輻射示范作用教育部《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》(教辦[201013號)文件中指出：“加強創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，打造全方位創(chuàng)業(yè)支撐平臺，通過多種形式建立省級大學生創(chuàng)業(yè)實習和孵化基地，充分發(fā)揮基地的輻射示范作用”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設(shè)促進了實踐教育的發(fā)展。

　　蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院通過向社會招商和利用自身特色與資源優(yōu)勢建立了一系列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，孵化基地由學生自愿組織的創(chuàng)業(yè)團隊成立公司，以競標方式獲得經(jīng)營權(quán)，自主經(jīng)營、自負盈虧的經(jīng)營方式激勵了學生的拼搏精神為了進一步加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育，東北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心于2009年首先建立了大學生健康吃吧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，在健康吃吧創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園孵化基地成功的帶領(lǐng)下，中心又建立了西面來風大學生校園直營店校園孵化基地。

　　在校園孵化基地的建設(shè)中，實施真正的以學生為主體，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的學生進行品牌選擇、與廠家協(xié)商、校內(nèi)選址、采購及校內(nèi)實體店的運營管理。實體店的經(jīng)營真正地貼近了社會獨立實踐體，在經(jīng)營實踐中鍛煉了學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，以及與人溝通的能力，培養(yǎng)了學生的敏捷的思維，使學生真正的在實踐中積累經(jīng)驗。東北農(nóng)業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心也在不斷努力爭取以現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)孵化基地為基礎(chǔ)，孵化出更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實體，讓更多的大學生能夠親自進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，為本校乃至國內(nèi)各高校的建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地提供借鑒。據(jù)統(tǒng)計，黑龍江省已有黑龍江大學、哈爾濱商業(yè)大學、東方學院三所高校效仿東北農(nóng)業(yè)在本校建立了大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心對人才的培養(yǎng)也起到了良好的作用。

　　三、結(jié)語培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，是經(jīng)濟現(xiàn)代化、全球化的必然要求，為增加我國在國際競爭中的綜合實力，人才建設(shè)尤為重要。在高等院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，改善教育模式是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才的有效途徑。只有理論實踐結(jié)合的教育才能大大提高大學生的綜合實力。而我國高等院校普遍存在重理論而輕實踐的教育，為提高教學質(zhì)量，高等院校在加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育的同時一定要加強實踐教育創(chuàng)建大學校園實習基地，培養(yǎng)出與社會“無縫連接”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。