發(fā)布時間：2024-06-14 02:33

　　在從思政課程向課程思政的轉變中,有效發(fā)揮和增強專業(yè)課之間的課程思政教育協(xié)同效應成為必要。從協(xié)同效應視角來看,基于專業(yè)課程群的課程思政系統(tǒng)要形成可持續(xù)的自組織狀態(tài),不但需要具備一定的內外部環(huán)境和條件,而且需要專業(yè)層面的統(tǒng)籌協(xié)調和教師、課程層面的協(xié)同落地�；�于專業(yè)課程群的課程思政協(xié)同教育系統(tǒng)設計,其具體步驟為:確定本專業(yè)課程思政教育的總目標及內容,分解本專業(yè)課程思政的總目標及內容到具體課程,協(xié)同制訂具體專業(yè)課的課程標準,協(xié)同選取課程思政的教育載體、教學資源和教學方法,協(xié)同設計課程思政的考核與效果評估方式。

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【部分圖文】：

圖1基于專業(yè)課程群的課程思政系統(tǒng)與外界系統(tǒng)的關系

當前，從思政課程向課程思政的轉變使高職思政教育格局發(fā)生重大改變：一是思政教育從一個課程門類向每一門課程都應該具有的教育屬性轉變；二是思政教育從處于高職教育的邊緣地帶向人才培養(yǎng)的中心維度轉變；三是思政課程從閉環(huán)式小系統(tǒng)向課程思政的開放式大系統(tǒng)轉變。如果把基于專業(yè)課程群的課程思政看作....

圖2協(xié)同視域下基于專業(yè)課程群的課程思政系統(tǒng)設計思路

在構建專業(yè)課程思政總目標時，應重點參照本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標、國家職業(yè)標準、行業(yè)或企業(yè)相關崗位的崗位職責。比如，高職教育的高素質技能型人才培養(yǎng)目標，既指具有較高“專業(yè)知識和專業(yè)技能”素質，又指具有較高“職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德、創(chuàng)新精神、學習能力、身心健康”等素質。再比如在汽車維修工國家....

本文編號：3994011