發(fā)布時(shí)間：2020-12-09 23:41

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入,課堂越來(lái)越成為教育理論和教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)。在生態(tài)的課堂中,教師、教材、教法有了美好的相遇,三者之間不斷進(jìn)行信息的交流、能量的傳遞。生態(tài)課堂的內(nèi)涵從教師維度看是彰顯教師的生命的課堂;從教材維度看是基于學(xué)生生活的課堂;從教法維度看是促進(jìn)學(xué)法生成的課堂。為此,可以從教師生態(tài)思維、教材職教特色、教法學(xué)生立場(chǎng)對(duì)課堂是否生態(tài)進(jìn)行診斷。最后,通過(guò)"四學(xué)"活動(dòng)、"PDCA"過(guò)程控制、"CIPP"多元評(píng)價(jià)來(lái)建構(gòu)生態(tài)課堂。 

【文章來(lái)源】：職教論壇. 2020年03期 第51-55頁(yè) 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、職業(yè)學(xué)校生態(tài)課堂的內(nèi)涵
    （一）教師維度：彰顯教師的生命是保證
    （二）教材維度：基于學(xué)生的生活是前提
    （三）教法維度：促進(jìn)學(xué)法的生成是關(guān)鍵
二、職業(yè)學(xué)校生態(tài)課堂的診斷
    （一）教師生態(tài)思維的診斷
    （二）教材職教特色的診斷
    （三）教法學(xué)生立場(chǎng)的診斷
三、職業(yè)學(xué)校生態(tài)課堂的構(gòu)建
    （一）采用“四學(xué)”展開教學(xué)活動(dòng)
        1. 激學(xué)：
        2. 探學(xué)：
        3. 悟?qū)W：
        4. 用學(xué)：
    （二）借用“PDCA”進(jìn)行過(guò)程控制
        1. 課前的計(jì)劃與預(yù)設(shè)（P）。
        2. 課中的執(zhí)行與檢查（D和C）。
        3. 課后的診斷與改進(jìn)（A）。
    （三）利用“CIPP”實(shí)施多元評(píng)價(jià)
        1. 師生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)（C）。
        2. 教學(xué)保證評(píng)價(jià)（I）。
        3. 過(guò)程監(jiān)控評(píng)價(jià)（P）。
        4. 師生成長(zhǎng)評(píng)價(jià)（P）。



本文編號(hào)：2907672