發(fā)布時間：2020-12-09 23:33

　　教育信息化和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,對教師的教學(xué)能力提出了越來越高的要求。職前教師是明日之教師,是未來中小學(xué)教師隊伍的主要后備軍,他們的教學(xué)能力準備狀況不僅決定著教師專業(yè)發(fā)展的速度和質(zhì)量,而且影響著未來教育質(zhì)量和人才素質(zhì)的提高。職前教師的目標,是培養(yǎng)能夠適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)實踐的高素質(zhì)教師隊伍。他們不僅需要掌握“教什么”的專業(yè)知識,而且需要熟悉“如何教”的實踐性知識,也就是在教學(xué)的基本知識和能力方面都要得到發(fā)展。但據(jù)筆者對現(xiàn)實觀察和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),在職前教師培養(yǎng)過程中理論與實踐脫節(jié),很少強調(diào)課堂教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。這里既有課程設(shè)置和教學(xué)改革方面的困難,但更多的困難來自于缺乏適合于職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)的資源和環(huán)境�；�于上述背景所提出的內(nèi)在動因驅(qū)使下,筆者開展了“基于視頻案例的職前教師教育資源的設(shè)計與應(yīng)用”研究。圍繞這一論題,主要完成以下四個方面的工作:第一方面為理論解析:通過文獻明確研究對象,闡述職前教師教學(xué)能力培養(yǎng)與視頻案例教學(xué)之間的關(guān)系。然后結(jié)合國內(nèi)外視頻案例資源在教師教育中實踐的狀況,總結(jié)資源設(shè)計與應(yīng)用方面的經(jīng)驗。并對研究的理論基礎(chǔ)進行整理,明確其指導(dǎo)意義和價值。第二方面為需求分析:通... 

【文章來源】：浙江師范大學(xué)浙江省

【文章頁數(shù)】：93 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖0一1研究內(nèi)容和技術(shù)路線

程和系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)過程同時作為我們的研究過程。①本文闡述的開發(fā)研究實質(zhì)上可以看成是如何設(shè)計開發(fā)基于視頻案例的職前教師教育資源的過程，具體開發(fā)流程如圖0一2所示:圖0一2開發(fā)研究流程圖枷周劍輝.基于數(shù)字微格的師范生教學(xué)能力訓(xùn)練模式研究仁川:仁碩士學(xué)位論文〕.金華:浙江師范大學(xué)，2006.

42.T:C叻釗 ngup污悵自a創(chuàng)1呵日口 .}5It先橄.月dd呀n口矛圖1一 IH0wFar視頻案例區(qū)除此外， TerenCerR.CanningS和 SueTalley在 ((MultimediaandOnlineVide。 CaseStudieSforPreserviceTeaeherPreparation》文中例舉了3個當前流行的多媒體(光盤模式)視頻案例資源:1997年督導(dǎo)課程發(fā)展協(xié)會與Ariz。na州立大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的 UnderstandingTea。hing;1999年Syraeuse大學(xué)開發(fā)的 MakingweightyDecisi。ns;以及1999年Austin學(xué)區(qū)和 TexasAustin聯(lián)合開發(fā)的 AeassroomView。①網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為視頻案例帶來了新的突破。為了共享案例資源，案例以庫的形式呈現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)“隨時隨地”獲得資源，并彈性地依照個人的情況進行點播和觀看。觀看案例的時候，也可以依個人觀察的不同，而決定是否暫停、回放或跳過某片段。以下為國外比較知名的網(wǎng)絡(luò)視頻案例庫。孫..目協(xié)呀沙虎。ee.餐圖1一Zintime網(wǎng)站首頁圖1一3seeingmath網(wǎng)站首頁InTime(http://。.intime.uni.edu)主要設(shè)計適合的資源給職前與在職，， TereneerR.Cannings&SueTalley(2002).MultimediaandonlineVideoCaseStudiesforPreserviee TeaeherPreparation.Edueation即 dInformationTeehnologies，7(4)，359一367.


本文編號：2907662