發(fā)布時間：2020-12-06 16:32

　　21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代,發(fā)展經(jīng)濟(jì)需要依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),而要把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,需要大量能夠掌握先進(jìn)技術(shù)的熟練工人。職業(yè)教育作為培養(yǎng)大量應(yīng)用人才的重要途徑,是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最緊密、最直接、最明顯的教育科學(xué)。鑒于職業(yè)教育在國家綜合國力和勞動生產(chǎn)率的提高方而的重要作用,我國逐步調(diào)整教育結(jié)構(gòu),“十一五”期間中央大力發(fā)展高等職業(yè)教育,對高等職業(yè)教育投入大量的財政資金,以支持職業(yè)教育的發(fā)展,高等職業(yè)教育迎來了快速發(fā)展的歷史契機(jī)。然而在財政資金使用過程中,許多高等職業(yè)院校存在不計成本、不講效益等諸多問題。這種在教育財政資金撥付和使用上存在的權(quán)責(zé)脫節(jié)、責(zé)任不明等問題,導(dǎo)致了有限財政資金的浪費(fèi)。因此,在高等職業(yè)教育發(fā)展的同時,對高等職業(yè)教育財政支出績效評價就顯得尤為重要。與一般的經(jīng)濟(jì)行為的績效評價不同,高等職業(yè)教育財政支出的績效評價存在產(chǎn)出難以衡量、指標(biāo)的選擇要求高以及效益難以單獨(dú)度量等特點(diǎn),傳統(tǒng)評價指標(biāo)對公共財政教育支出的根本使命和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)績效反映不明顯,設(shè)計欠缺科學(xué)性與系統(tǒng)性,不足以客觀全面地反映高等職業(yè)教育財政支出的現(xiàn)實(shí)績效。由美國著名管理大師羅伯特·卡普蘭和復(fù)興方案國際咨詢... 

【文章來源】：中央民族大學(xué)北京市 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

952一2007年全國教育總經(jīng)費(fèi)的增長情況‘1

圖4一3基于平衡計分卡的考評體系通過對高職院校運(yùn)作流程中具體內(nèi)容的整合，可以得到指標(biāo)評價體系中的二級指標(biāo)(見圖4一4)。二級指標(biāo)的確定可以幫助分析評價結(jié)果產(chǎn)生的原因，幫助被評價對象進(jìn)行改進(jìn)。{客戶層面卜一洲學(xué)生滿意度}{教師滿意度}}社會認(rèn)知}}內(nèi)部流程層面{—洲教學(xué)資源配置1}教學(xué)質(zhì)、1)行政效創(chuàng)}學(xué)習(xí)成長層面卜一洲人員培訓(xùn)}}科研成果{{人才引進(jìn)}}財務(wù)層面卜一洲資金允足度!{支出結(jié)構(gòu){}財ha險}圖4一4二級指標(biāo)體系四、績效評價指標(biāo)的選擇(一)評價指標(biāo)的初選根據(jù)現(xiàn)有的財政支出績效評價指標(biāo)體系，并結(jié)合現(xiàn)有的關(guān)于教育財政支出績效評價的文獻(xiàn)，初步確定評價指標(biāo)，并按照己確定的二級指標(biāo)體系進(jìn)行分類(見表4一1)。通過對現(xiàn)有研究及文獻(xiàn)的總結(jié)，初步確定了58個指標(biāo)，考慮到指標(biāo)之間可能存在的相互關(guān)系以及指標(biāo)選取所遵循的原則，對初選指標(biāo)進(jìn)行再選擇。

素或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊�，同時又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。此處的目標(biāo)即選取合適的指標(biāo)，準(zhǔn)則層為指標(biāo)選取的四原則，對象層就是待選擇的5個指標(biāo)(層次結(jié)構(gòu)模型見圖4一5)。目標(biāo)層\\、準(zhǔn)則層對象層高�？萍汲晒�占所在地科技成果比例科科學(xué)性性 性導(dǎo)向性性 性質(zhì)量性 性師師均課程建 建建開展科研與技術(shù)服務(wù)項(xiàng)項(xiàng)項(xiàng)科研成 成 設(shè)設(shè)、教改獲獎獎獎目、效益、獎項(xiàng)、專利利利果轉(zhuǎn)化率率 圖4一5層次分析法的層次結(jié)構(gòu)模型其次，建立判斷矩陣。從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始，對于從屬于(或影響)上一層每個因素的同一層諸因素，用成對比較法和1一9比較尺度構(gòu)造成對比較陣，直到最下層。層次分析法一般采用l—9標(biāo)度法，從1、3、5、7、9分別代表同等重要、稍微重要、較強(qiáng)重要、強(qiáng)烈重要、極端重要，2、4、6、8代表兩相鄰判斷的中間值。根據(jù)專家掃一分建立判斷矩陣(見表4一2，4一3

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[9]職業(yè)教育是一個相對獨(dú)立的教育類別——高等職業(yè)教育概念及理論框架初探[J]. 白永紅.  巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2008(01)
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碩士論文
[1]基于平衡計分卡的財政支出項(xiàng)目績效考評問題探討[D]. 徐棟.首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué) 2009



本文編號：2901693