二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。我國(guó)正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期,提高綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力,以應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和加入世界貿(mào)易組織所帶來(lái)的挑戰(zhàn),需要大量各級(jí)各類的科技人才。肩負(fù)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者重任的高等職業(yè)教育,在快速發(fā)展的同時(shí),普遍存在著辦學(xué)條件、培養(yǎng)模式、就業(yè)水平等阻礙高職人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和高職教育健康發(fā)展的瓶頸問題。產(chǎn)學(xué)合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn),利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,采取課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的教育模式。產(chǎn)學(xué)合作教育是實(shí)現(xiàn)高職教育健康和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。本課題主要運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、比較分析法及案例法,從“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā),以新世紀(jì)天津經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技、教育的快速發(fā)展為背景,以高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育人才培養(yǎng)為主線,從產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵和必要性研究入手,在闡述產(chǎn)學(xué)合作教育的歷史和理論依據(jù)的基礎(chǔ)上,通過對(duì)天津市高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育現(xiàn)狀的調(diào)查、分析和發(fā)達(dá)國(guó)家產(chǎn)學(xué)合作教育成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒,對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育... 

【文章來(lái)源】：天津大學(xué)天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：74 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 課題的立論背景
    1.2 課題的研究?jī)r(jià)值
    1.3 課題研究的思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 相關(guān)概念界定
        1.4.1 高等職業(yè)教育的定義及特征
        1.4.2 產(chǎn)學(xué)合作教育的定義及內(nèi)涵
    1.5 產(chǎn)學(xué)合作教育的必要性研究
        1.5.1 產(chǎn)學(xué)合作教育是高職教育可持續(xù)發(fā)展的客觀需要
        1.5.2 產(chǎn)學(xué)合作教育是現(xiàn)代企業(yè)生存發(fā)展的客觀需要
        1.5.3 產(chǎn)學(xué)合作教育是學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的有效途徑
        1.5.4 產(chǎn)學(xué)合作教育是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)的基礎(chǔ)
第二章 產(chǎn)學(xué)合作教育的歷史追溯及理論基礎(chǔ)
    2.1 產(chǎn)學(xué)合作教育的歷史追溯
    2.2 產(chǎn)學(xué)合作教育的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的理論
        2.2.2 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)人力資本理論和人力資源能力建設(shè)理論
        2.2.3 終身教育理論為產(chǎn)學(xué)合作教育創(chuàng)造了發(fā)展的空間
    2.3 產(chǎn)學(xué)合作教育的系統(tǒng)分析
第三章 天津市高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育現(xiàn)狀分析
    3.1 天津市高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.2 天津市高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育的主要模式
        3.2.1 “定單式”培養(yǎng)模式
        3.2.2 “2+1”培養(yǎng)模式
        3.2.3 “工學(xué)交替”培養(yǎng)模式
        3.2.4 “跟蹤培養(yǎng)”模式
    3.3 天津市高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育取得的成效
        3.3.1 促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高
        3.3.2 推動(dòng)了專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的進(jìn)行
        3.3.3 推動(dòng)了培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和特色品牌的建立
        3.3.4 促進(jìn)了校企雙方的互利互惠
    3.4 天津市高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育存在的主要問題及相關(guān)原因分析
        3.4.1 合作雙方的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)
        3.4.2 體制不順暢，機(jī)制不健全
        3.4.3 “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)
        3.4.4 高職院校的科研能力亟待提高
第四章 產(chǎn)學(xué)合作教育的國(guó)際比較研究
    4.1 國(guó)外產(chǎn)學(xué)合作教育的主要模式
        4.1.1 德國(guó)的“雙元制”模式
        4.1.2 澳大利亞的“行業(yè)主導(dǎo)”模式
        4.1.3 加拿大的“合作教育”模式
    4.2 國(guó)外產(chǎn)學(xué)合作教育的啟示與借鑒
        4.2.1 加快法制建設(shè)，健全法律制度保障
        4.2.2 加強(qiáng)支持引導(dǎo)，發(fā)揮政府職能
        4.2.3 加強(qiáng)行業(yè)組織建設(shè)，發(fā)揮行業(yè)主導(dǎo)作用
        4.2.4 強(qiáng)化能力本位，推動(dòng)教育教學(xué)改革
        4.2.5 注重專兼結(jié)合，加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)
        4.2.6 強(qiáng)調(diào)質(zhì)量為本，推進(jìn)職業(yè)資格證書制度
第五章 推進(jìn)天津市高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育的對(duì)策與建議
    5.1 更新觀念
        5.1.1 確立“能力本位”的教學(xué)觀
        5.1.2 確立“全面發(fā)展”的教育觀
        5.1.3 確立“終身學(xué)習(xí)”的發(fā)展觀
        5.1.4 樹立服務(wù)意識(shí)
        5.1.5 樹立開放意識(shí)
        5.1.6 樹立品牌意識(shí)
    5.2 改革體制
        5.2.1 宏觀上改革行政管理體制
        5.2.2 中觀上建立多元化的投資、舉辦體制
        5.2.3 微觀上建立靈活高效的內(nèi)部管理體制
        5.2.4 大力推進(jìn)就業(yè)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書制度
    5.3 完善機(jī)制
        5.3.1 產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)力機(jī)制
        5.3.2 產(chǎn)學(xué)合作教育的保障機(jī)制
        5.3.3 產(chǎn)學(xué)合作教育的調(diào)控機(jī)制
        5.3.4 產(chǎn)學(xué)合作教育的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制
    5.4 創(chuàng)新模式
        5.4.1 多樣性原則
        5.4.2 全面性原則
        5.4.3 區(qū)域性原則
        5.4.4 國(guó)際性原則
        5.4.5 發(fā)展性原則
    5.5 加強(qiáng)三個(gè)工程建設(shè)
        5.5.1 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工程
        5.5.2 教師隊(duì)伍科研能力建設(shè)工程
        5.5.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程
第六章 天津市高職院校產(chǎn)學(xué)合作教育的典型案例
    6.1 主要做法
    6.2 做法評(píng)析
參考文獻(xiàn)
發(fā)表論文和參加科研情況說明
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“訂單式”人才培養(yǎng)模式亟需解決的幾個(gè)問題[J]. 劉旺生.  職業(yè)教育研究. 2005(10)
[2]關(guān)于高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合評(píng)估的思考[J]. 查正和.  職業(yè)教育研究. 2005(09)
[3]高職教育的成功在于與企業(yè)的密切合作[J]. 謝建武.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(12)
[4]對(duì)高職高專教育“訂單培養(yǎng)”的理性探討[J]. 郭長(zhǎng)華,劉建銘.  中國(guó)高等教育. 2005(08)
[5]摩托羅拉公司是如何進(jìn)行員工培訓(xùn)的[J]. 劉瑋.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(09)
[6]構(gòu)建“整合-互動(dòng)”（II）型高職校企合作教學(xué)模式[J]. 趙浩興,劉曉明.  職教論壇. 2005(06)
[7]深化改革 銳意進(jìn)取 加強(qiáng)職教師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 郭春鳴,劉宏杰.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2004(35)
[8]大力推動(dòng)學(xué)習(xí)型企業(yè)創(chuàng)建活動(dòng) 促進(jìn)我國(guó)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)[J]. 黃堯.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2004(27)
[9]國(guó)外企業(yè)如何參與職業(yè)教育[J]. 黃日強(qiáng),鄧志軍.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2004(05)
[10]邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的職業(yè)技術(shù)教育[J]. 談松華.  職業(yè)技術(shù)教育. 2004(01)



本文編號(hào)：2899445