發(fā)布時間：2020-12-05 12:22

　　二十一世紀是知識經濟的時代,科學技術迅猛發(fā)展,國際競爭日趨激烈。我國正處于全面建設小康社會的關鍵時期,提高綜合國力和國際競爭力,以應對經濟全球化和加入世界貿易組織所帶來的挑戰(zhàn),需要大量各級各類的科技人才。肩負培養(yǎng)現代化建設需要的專門人才和高素質勞動者重任的高等職業(yè)教育,在快速發(fā)展的同時,普遍存在著辦學條件、培養(yǎng)模式、就業(yè)水平等阻礙高職人才培養(yǎng)目標實現和高職教育健康發(fā)展的瓶頸問題。產學合作教育是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點,利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源,采取課堂教學與實踐教學有機結合,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高級技術應用型人才的教育模式。產學合作教育是實現高職教育健康和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。本課題主要運用文獻法、調查法、統(tǒng)計分析法、比較分析法及案例法,從“科教興國”的戰(zhàn)略目標出發(fā),以新世紀天津經濟、社會、科技、教育的快速發(fā)展為背景,以高職院校產學合作教育人才培養(yǎng)為主線,從產學合作教育的內涵和必要性研究入手,在闡述產學合作教育的歷史和理論依據的基礎上,通過對天津市高職院校產學合作教育現狀的調查、分析和發(fā)達國家產學合作教育成功經驗的借鑒,對高職院校產學合作教育... 

【文章來源】：天津大學天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數】：74 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 課題的立論背景
    1.2 課題的研究價值
    1.3 課題研究的思路與方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 相關概念界定
        1.4.1 高等職業(yè)教育的定義及特征
        1.4.2 產學合作教育的定義及內涵
    1.5 產學合作教育的必要性研究
        1.5.1 產學合作教育是高職教育可持續(xù)發(fā)展的客觀需要
        1.5.2 產學合作教育是現代企業(yè)生存發(fā)展的客觀需要
        1.5.3 產學合作教育是學習型組織建設的有效途徑
        1.5.4 產學合作教育是國家創(chuàng)新體系建設的基礎
第二章 產學合作教育的歷史追溯及理論基礎
    2.1 產學合作教育的歷史追溯
    2.2 產學合作教育的理論基礎
        2.2.1 馬克思主義教育與生產勞動相結合實現人的全面發(fā)展的理論
        2.2.2 西方經濟學人力資本理論和人力資源能力建設理論
        2.2.3 終身教育理論為產學合作教育創(chuàng)造了發(fā)展的空間
    2.3 產學合作教育的系統(tǒng)分析
第三章 天津市高職院校產學合作教育現狀分析
    3.1 天津市高職院校產學合作教育的現狀調查
    3.2 天津市高職院校產學合作教育的主要模式
        3.2.1 “定單式”培養(yǎng)模式
        3.2.2 “2+1”培養(yǎng)模式
        3.2.3 “工學交替”培養(yǎng)模式
        3.2.4 “跟蹤培養(yǎng)”模式
    3.3 天津市高職院校產學合作教育取得的成效
        3.3.1 促進了人才培養(yǎng)質量的提高
        3.3.2 推動了專業(yè)建設和教學改革的進行
        3.3.3 推動了培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和特色品牌的建立
        3.3.4 促進了校企雙方的互利互惠
    3.4 天津市高職院校產學合作教育存在的主要問題及相關原因分析
        3.4.1 合作雙方的認識有待進一步加強
        3.4.2 體制不順暢，機制不健全
        3.4.3 “雙師型”師資隊伍建設亟待加強
        3.4.4 高職院校的科研能力亟待提高
第四章 產學合作教育的國際比較研究
    4.1 國外產學合作教育的主要模式
        4.1.1 德國的“雙元制”模式
        4.1.2 澳大利亞的“行業(yè)主導”模式
        4.1.3 加拿大的“合作教育”模式
    4.2 國外產學合作教育的啟示與借鑒
        4.2.1 加快法制建設，健全法律制度保障
        4.2.2 加強支持引導，發(fā)揮政府職能
        4.2.3 加強行業(yè)組織建設，發(fā)揮行業(yè)主導作用
        4.2.4 強化能力本位，推動教育教學改革
        4.2.5 注重專兼結合，加強“雙師”隊伍建設
        4.2.6 強調質量為本，推進職業(yè)資格證書制度
第五章 推進天津市高職院校產學合作教育的對策與建議
    5.1 更新觀念
        5.1.1 確立“能力本位”的教學觀
        5.1.2 確立“全面發(fā)展”的教育觀
        5.1.3 確立“終身學習”的發(fā)展觀
        5.1.4 樹立服務意識
        5.1.5 樹立開放意識
        5.1.6 樹立品牌意識
    5.2 改革體制
        5.2.1 宏觀上改革行政管理體制
        5.2.2 中觀上建立多元化的投資、舉辦體制
        5.2.3 微觀上建立靈活高效的內部管理體制
        5.2.4 大力推進就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度
    5.3 完善機制
        5.3.1 產學合作教育的動力機制
        5.3.2 產學合作教育的保障機制
        5.3.3 產學合作教育的調控機制
        5.3.4 產學合作教育的評價與激勵機制
    5.4 創(chuàng)新模式
        5.4.1 多樣性原則
        5.4.2 全面性原則
        5.4.3 區(qū)域性原則
        5.4.4 國際性原則
        5.4.5 發(fā)展性原則
    5.5 加強三個工程建設
        5.5.1 “雙師型”教師隊伍建設工程
        5.5.2 教師隊伍科研能力建設工程
        5.5.3 實訓基地建設工程
第六章 天津市高職院校產學合作教育的典型案例
    6.1 主要做法
    6.2 做法評析
參考文獻
發(fā)表論文和參加科研情況說明
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]“訂單式”人才培養(yǎng)模式亟需解決的幾個問題[J]. 劉旺生.  職業(yè)教育研究. 2005(10)
[2]關于高等職業(yè)教育產學研結合評估的思考[J]. 查正和.  職業(yè)教育研究. 2005(09)
[3]高職教育的成功在于與企業(yè)的密切合作[J]. 謝建武.  中國職業(yè)技術教育. 2005(12)
[4]對高職高專教育“訂單培養(yǎng)”的理性探討[J]. 郭長華,劉建銘.  中國高等教育. 2005(08)
[5]摩托羅拉公司是如何進行員工培訓的[J]. 劉瑋.  中國職業(yè)技術教育. 2005(09)
[6]構建“整合-互動”（II）型高職校企合作教學模式[J]. 趙浩興,劉曉明.  職教論壇. 2005(06)
[7]深化改革 銳意進取 加強職教師資隊伍建設[J]. 郭春鳴,劉宏杰.  中國職業(yè)技術教育. 2004(35)
[8]大力推動學習型企業(yè)創(chuàng)建活動 促進我國學習型社會建設[J]. 黃堯.  中國職業(yè)技術教育. 2004(27)
[9]國外企業(yè)如何參與職業(yè)教育[J]. 黃日強,鄧志軍.  中國職業(yè)技術教育. 2004(05)
[10]邁向學習型社會的職業(yè)技術教育[J]. 談松華.  職業(yè)技術教育. 2004(01)



本文編號：2899445