發(fā)布時間：2020-12-05 17:06

　　近年來,我國大力發(fā)展職業(yè)教育,初中畢業(yè)后起點的五年制高職作為我國高中等職業(yè)教育的一個重要組成部分,兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性,而且還具有高職和中職教育的雙重任務(wù),為國家培養(yǎng)一批基礎(chǔ)理論高于中專生,操作動手強于本科生的技能型實用人才。然而五年制高職的學生對數(shù)學學習的普遍抵觸,數(shù)學成績的落后;有些五年制高職校過分注重職業(yè)技能的掌握,而忽視數(shù)學課程的學習,以及數(shù)學教師經(jīng)常采用略為降低要求的數(shù)學教材和與普通中學相似的教學模式,都或多或少的導(dǎo)致了當今五年制高職數(shù)學教學不盡如人意局面的產(chǎn)生。面對如此尷尬的局面,筆者內(nèi)心深處不禁產(chǎn)生困惑:高職數(shù)學教師在課堂教學中如何采用合理的教學策略,來化解五年制高職數(shù)學教學目標和數(shù)學教學現(xiàn)狀之間的矛盾,使之順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。本文從無錫機電高等職業(yè)技術(shù)學校入手,以支架式教學為理論基礎(chǔ),運用問卷調(diào)查法、課堂觀察法、實驗對比法為主要研究方法,以筆者所任教的兩個高職一年級的班級共62人為實驗對象,進行為期半個學期的實驗研究。在數(shù)學教學中,實驗班實施支架式教學策略,對照班仍然采用傳統(tǒng)的教學模式,以此驗證支架式教學策略在五年制高職數(shù)學課堂教學中的有效性和可行性。實驗結(jié)... 

【文章來源】：杭州師范大學浙江省

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 五年制高職教育的現(xiàn)狀
        1.2.1 學校的生源情況
        1.2.2 學校數(shù)學教學現(xiàn)狀
        1.2.3 學生的現(xiàn)狀
    1.3 研究的目的和意義
        1.3.1 學好數(shù)學對五年制高職學生的意義
        1.3.2 在數(shù)學課堂中引入支架式教學的社會意義
    1.4 研究的方法
2 支架式教學研究概述
    2.1 支架式教學的界定
    2.2 支架式教學的理論依據(jù)
        2.2.1 “最近發(fā)展區(qū)”理論
        2.2.2 “從做中學”理論
        2.2.3 元認知理論
    2.3 支架式教學的特征分析
    2.4 支架式教學的基本環(huán)節(jié)
3 五年制高職數(shù)學支架式教學課堂實施策略與實施
    3.1 最近發(fā)展區(qū)在數(shù)學教學過程中的運用
        3.1.1 最近發(fā)展區(qū)的確定
        3.1.2 教學過程中最近發(fā)展區(qū)的創(chuàng)設(shè)
        3.1.3 教學過程中的最近發(fā)展區(qū)的運用
        3.1.4 支架式教學中進入最近發(fā)展區(qū)的方法
    3.2 支架式教學中支架的搭建
        3.2.1 搭建認知支架
        3.2.2 搭建情感支架
        3.2.3 搭建元認知的支架
        3.2.4 支架搭建的注意點
    3.3 支架式教學策略的實施步驟
    3.4 支架式教學在數(shù)學課堂中的實驗案例分析
4 支架式教學對提高五年制高職數(shù)學課堂有效教學的實證研究
    4.1 實驗?zāi)康?br>    4.2 實驗方案
    4.3 實驗過程
    4.4 實驗結(jié)果的分析
        4.4.1 在數(shù)學學習情況方面的比較
        4.4.2 在數(shù)學學習成績方面的比較
    4.5 學生個別訪談
5 結(jié)論與啟示
    5.1 支架式教學策略應(yīng)用于五年制高職數(shù)學課堂教學的作用
    5.2 研究的不足和缺陷
    5.3 對五年制高職數(shù)學課堂教學的啟示
參考文獻
附錄
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]深化文化基礎(chǔ)課課程改革,促進五年制高職辦學質(zhì)量提高[J]. 朱曉輝.  中國校外教育. 2009(10)
[2]經(jīng)貿(mào)類高職高專高等數(shù)學教材改革的認識與實踐[J]. 宋立溫.  職業(yè)技術(shù)教育. 2007(14)
[3]數(shù)學支架式教學方法探索[J]. 范美俊.  考試周刊. 2007(05)
[4]利用“最近發(fā)展區(qū)”理論進行數(shù)列極限概念的教學[J]. 劉浪,劉曉奇.  湘潭師范學院學報(自然科學版). 2005(02)
[5]“函數(shù)的單調(diào)性”教學設(shè)計[J]. 閔麗紅.  信息技術(shù)教育. 2005(04)
[6]教與學的有效互動——簡析支架式教學[J]. 王海珊.  福建師范大學學報(哲學社會科學版). 2005(01)
[7]“最近發(fā)展區(qū)”在高中數(shù)學教學中的運用[J]. 王家聰.  現(xiàn)代中小學教育. 2004(10)
[8]淺談支架式教學[J]. 吳錦程.  學科教育. 2003(06)
[9]“最近發(fā)展區(qū)”在數(shù)學教學中的運用[J]. 張玉珍.  宜賓學院學報. 2002(06)

碩士論文
[1]初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的應(yīng)用研究[D]. 聶芬.西北師范大學 2012
[2]支架式學習及其在小學數(shù)學教學中的運用[D]. 許珺.上海師范大學 2009
[3]高中新課程函數(shù)教學研究[D]. 丁偉.重慶師范大學 2008
[4]數(shù)學課堂支架式教學策略的理論與實驗研究[D]. 吳和貴.云南師范大學 2007
[5]數(shù)學“支架式教學”研究[D]. 洪樹蘭.云南師范大學 2006
[6]五年制高職物理課程改革的研究[D]. 黎秀珍.山東師范大學 2006



本文編號：2899793