近年來(lái),我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育,初中畢業(yè)后起點(diǎn)的五年制高職作為我國(guó)高中等職業(yè)教育的一個(gè)重要組成部分,兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性,而且還具有高職和中職教育的雙重任務(wù),為國(guó)家培養(yǎng)一批基礎(chǔ)理論高于中專生,操作動(dòng)手強(qiáng)于本科生的技能型實(shí)用人才。然而五年制高職的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍抵觸,數(shù)學(xué)成績(jī)的落后;有些五年制高職校過(guò)分注重職業(yè)技能的掌握,而忽視數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí),以及數(shù)學(xué)教師經(jīng)常采用略為降低要求的數(shù)學(xué)教材和與普通中學(xué)相似的教學(xué)模式,都或多或少的導(dǎo)致了當(dāng)今五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)不盡如人意局面的產(chǎn)生。面對(duì)如此尷尬的局面,筆者內(nèi)心深處不禁產(chǎn)生困惑:高職數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中如何采用合理的教學(xué)策略,來(lái)化解五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀之間的矛盾,使之順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展。本文從無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校入手,以支架式教學(xué)為理論基礎(chǔ),運(yùn)用問卷調(diào)查法、課堂觀察法、實(shí)驗(yàn)對(duì)比法為主要研究方法,以筆者所任教的兩個(gè)高職一年級(jí)的班級(jí)共62人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,進(jìn)行為期半個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)班實(shí)施支架式教學(xué)策略,對(duì)照班仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以此驗(yàn)證支架式教學(xué)策略在五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性和可行性。實(shí)驗(yàn)結(jié)... 

【文章來(lái)源】：杭州師范大學(xué)浙江省

【文章頁(yè)數(shù)】：54 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究的背景
    1.2 五年制高職教育的現(xiàn)狀
        1.2.1 學(xué)校的生源情況
        1.2.2 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
        1.2.3 學(xué)生的現(xiàn)狀
    1.3 研究的目的和意義
        1.3.1 學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)五年制高職學(xué)生的意義
        1.3.2 在數(shù)學(xué)課堂中引入支架式教學(xué)的社會(huì)意義
    1.4 研究的方法
2 支架式教學(xué)研究概述
    2.1 支架式教學(xué)的界定
    2.2 支架式教學(xué)的理論依據(jù)
        2.2.1 “最近發(fā)展區(qū)”理論
        2.2.2 “從做中學(xué)”理論
        2.2.3 元認(rèn)知理論
    2.3 支架式教學(xué)的特征分析
    2.4 支架式教學(xué)的基本環(huán)節(jié)
3 五年制高職數(shù)學(xué)支架式教學(xué)課堂實(shí)施策略與實(shí)施
    3.1 最近發(fā)展區(qū)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用
        3.1.1 最近發(fā)展區(qū)的確定
        3.1.2 教學(xué)過(guò)程中最近發(fā)展區(qū)的創(chuàng)設(shè)
        3.1.3 教學(xué)過(guò)程中的最近發(fā)展區(qū)的運(yùn)用
        3.1.4 支架式教學(xué)中進(jìn)入最近發(fā)展區(qū)的方法
    3.2 支架式教學(xué)中支架的搭建
        3.2.1 搭建認(rèn)知支架
        3.2.2 搭建情感支架
        3.2.3 搭建元認(rèn)知的支架
        3.2.4 支架搭建的注意點(diǎn)
    3.3 支架式教學(xué)策略的實(shí)施步驟
    3.4 支架式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)案例分析
4 支架式教學(xué)對(duì)提高五年制高職數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的實(shí)證研究
    4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?br>    4.2 實(shí)驗(yàn)方案
    4.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
    4.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析
        4.4.1 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況方面的比較
        4.4.2 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)方面的比較
    4.5 學(xué)生個(gè)別訪談
5 結(jié)論與啟示
    5.1 支架式教學(xué)策略應(yīng)用于五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用
    5.2 研究的不足和缺陷
    5.3 對(duì)五年制高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的啟示
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]深化文化基礎(chǔ)課課程改革,促進(jìn)五年制高職辦學(xué)質(zhì)量提高[J]. 朱曉輝.  中國(guó)校外教育. 2009(10)
[2]經(jīng)貿(mào)類高職高專高等數(shù)學(xué)教材改革的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J]. 宋立溫.  職業(yè)技術(shù)教育. 2007(14)
[3]數(shù)學(xué)支架式教學(xué)方法探索[J]. 范美俊.  考試周刊. 2007(05)
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[5]“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 閔麗紅.  信息技術(shù)教育. 2005(04)
[6]教與學(xué)的有效互動(dòng)——簡(jiǎn)析支架式教學(xué)[J]. 王海珊.  福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2005(01)
[7]“最近發(fā)展區(qū)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 王家聰.  現(xiàn)代中小學(xué)教育. 2004(10)
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[9]“最近發(fā)展區(qū)”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 張玉珍.  宜賓學(xué)院學(xué)報(bào). 2002(06)

碩士論文
[1]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D]. 聶芬.西北師范大學(xué) 2012
[2]支架式學(xué)習(xí)及其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 許珺.上海師范大學(xué) 2009
[3]高中新課程函數(shù)教學(xué)研究[D]. 丁偉.重慶師范大學(xué) 2008
[4]數(shù)學(xué)課堂支架式教學(xué)策略的理論與實(shí)驗(yàn)研究[D]. 吳和貴.云南師范大學(xué) 2007
[5]數(shù)學(xué)“支架式教學(xué)”研究[D]. 洪樹蘭.云南師范大學(xué) 2006
[6]五年制高職物理課程改革的研究[D]. 黎秀珍.山東師范大學(xué) 2006



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