發(fā)布時(shí)間：2020-12-05 09:46

　　隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)，加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的新階段，“三農(nóng)”問(wèn)題成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重中之重�！叭r(nóng)”問(wèn)題的核心是農(nóng)民問(wèn)題，要解決農(nóng)民問(wèn)題，其根本出路在于減少農(nóng)民的數(shù)量，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的歷程表明，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移與改革發(fā)展緊密相連，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求，新農(nóng)村建設(shè)與和諧社會(huì)的構(gòu)建，必然要求進(jìn)一步加快農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的進(jìn)程。針對(duì)我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，分析認(rèn)為，影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的根本原因，在于農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)低下，突出表現(xiàn)在文化程度低和專業(yè)技能水平低兩個(gè)方面。千方百計(jì)地提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì)是我國(guó)從根本上解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的必然選擇。職業(yè)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的教育，為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)是職業(yè)教育的職責(zé)所在。況且，職業(yè)教育開(kāi)展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)和教育具有較強(qiáng)的自身優(yōu)勢(shì)和得天獨(dú)厚的條件，在我國(guó)農(nóng)村人口轉(zhuǎn)移中具有不可替代的重要作用。因此，發(fā)展職業(yè)教育是解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要途徑。為了充分發(fā)揮職業(yè)教育為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用，政府和職業(yè)教育機(jī)構(gòu)要轉(zhuǎn)變觀念，采取措施，大力發(fā)展職業(yè)教育，更好地促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。政... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：37 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
一、我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移及其存在的問(wèn)題
    1、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求
    2、我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力及剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的現(xiàn)狀
    3、我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移存在的問(wèn)題
    4. 制約我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的因素
二、發(fā)展職業(yè)教育是解決農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題的主要途徑
    1、職業(yè)教育開(kāi)展農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)具有較強(qiáng)優(yōu)勢(shì)
    2、職業(yè)教育在農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移中的作用
三、職業(yè)教育為農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)的對(duì)策
    （一） 政府應(yīng)采取的對(duì)策
        1、轉(zhuǎn)變觀念，將發(fā)展職業(yè)教育提高到國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)
        2、加大投入，為職業(yè)教育的發(fā)展提供財(cái)政支持
        3、采取措施，打破職業(yè)教育的城鄉(xiāng)分割局面
        4、實(shí)行“多種準(zhǔn)入”，構(gòu)筑職業(yè)教育這一農(nóng)村勞動(dòng)力的蓄水池
        5、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，建立健全對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力教育和培訓(xùn)后的就業(yè)服務(wù)體系
        6、強(qiáng)化“三教統(tǒng)籌”，促進(jìn)“農(nóng)科教”結(jié)合
        7、推進(jìn)體制和機(jī)制創(chuàng)新，積極發(fā)展各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校
    （二） 職業(yè)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)采取的對(duì)策
        1、以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推動(dòng)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的制度創(chuàng)新
        2、結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革
        3、開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”，推動(dòng)職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制改革
        4、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，搞好就業(yè)服務(wù)
        5、服務(wù)地方，適應(yīng)地方和行業(yè)經(jīng)濟(jì)
參考文獻(xiàn)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移前教育研究[J]. 劉和平,喻均林.  教育與職業(yè). 2006(32)
[2]加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn) 培養(yǎng)懂技術(shù)的新型農(nóng)民[J]. 王初升,眭慧琴.  教育與職業(yè). 2006(30)
[3]改革農(nóng)村教育制度 促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移[J]. 朱雄才.  職教論壇. 2006(17)
[4]新型農(nóng)民的培育與農(nóng)村職業(yè)教育的創(chuàng)新[J]. 雷世平,姜群英.  職教論壇. 2006(07)
[5]關(guān)于農(nóng)村職業(yè)學(xué)校開(kāi)展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的思考[J]. 彭文勝,舒底清.  職業(yè)教育研究. 2006(02)
[6]影響農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的因素與對(duì)策[J]. 王仕松,黃梅.  職業(yè)教育研究. 2006(01)
[7]加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作的理論研究與實(shí)踐運(yùn)作[J]. 劉顯澤.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(24)
[8]農(nóng)村職業(yè)教育是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的重要著力點(diǎn)[J]. 洪紱曾.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(20)
[9]關(guān)于當(dāng)前大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的思考[J]. 張懷西.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(20)
[10]農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)探析[J]. 方鋼山.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2005(18)



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