發(fā)布時間：2020-11-18 02:07

　　 近幾年來,黨中央、國務(wù)院十分重視職業(yè)教育的發(fā)展,我國的職業(yè)教育迎來了一個前所未有的發(fā)展機遇。為了進一步搞好我國的職業(yè)教育,加強職業(yè)學(xué)校教師隊伍建設(shè)是當務(wù)之急。作為以就業(yè)為導(dǎo)向、以專業(yè)技能與職業(yè)能力為本位的職業(yè)教育,與普通教育相比,職業(yè)教育更側(cè)重對學(xué)生專業(yè)實踐技能和動手創(chuàng)新能力的培養(yǎng),這就要求職業(yè)教育必須打造一支合格的“雙師型”教師隊伍,來為社會培養(yǎng)輸出高素質(zhì)和高技能的勞動型人才。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍是職業(yè)教育進一步改革和發(fā)展的重要的人才保證。本文主要采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法,以延吉市職業(yè)高級中學(xué)為研究對象,運用自編的“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查問卷實施現(xiàn)狀調(diào)查,得出了以下結(jié)論:第一,不同民族的“雙師型”教師在專業(yè)水平方面有顯著性差異,朝鮮族教師得分平均數(shù)高于漢族教師;不同入職渠道的“雙師型”教師在專業(yè)水平方面有顯著性差異,教師招聘入職教師得分平均數(shù)高于企業(yè)技術(shù)人員引進;不同職稱的“雙師型”教師在角色認同方面有顯著性差異,職稱為二級的“雙師型”教師得分平均數(shù)高于其他職稱教師;不同專業(yè)技術(shù)等級的“雙師型”教師在角色認同方面有顯著性差異,獲得高級技術(shù)專業(yè)等級的“雙師型”教師得分平均數(shù)高于其他等級教師。第二,校長對“雙師型”教師專業(yè)發(fā)展的重視度不夠,導(dǎo)致了“雙師型”教師隊伍的專業(yè)能力水平一般。第三,缺乏有效的“雙師型”教師激勵機制,影響了部分“雙師型”教師的角色認同度,導(dǎo)致“雙師型”教師對專業(yè)發(fā)展的重視度不夠。第四,缺乏“雙師型”教師的多元化培訓(xùn)體系,導(dǎo)致專業(yè)知識、專業(yè)能力水平一般,制約了“雙師型”教師隊伍的專業(yè)發(fā)展。鑒于上述情況,提出以下建議:第一,建立“雙師型”教師隊伍培訓(xùn)基地和培訓(xùn)機制;第二,進一步完善“雙師型”教師激勵機制;第三,建立“雙師型”教師的評價機制;第四,校企合作,互利互惠,構(gòu)建“雙師型”師資隊伍建設(shè)的平臺。
【學(xué)位單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G715.1
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 問題的提出
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 研究目的和意義
    1.4 研究內(nèi)容與研究方法
    1.5 主要概念界定
第二章 理論基礎(chǔ)及政策依據(jù)
    2.1 理論基礎(chǔ)
    2.2 政策依據(jù)
第三章 延吉市職業(yè)高級中學(xué)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 調(diào)查設(shè)計
    3.2 延吉市職業(yè)高級中學(xué)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀
    3.3 延吉市職業(yè)高級中學(xué)“雙師型”教師隊伍影響因素基本情況
    3.4 影響因素與隊伍現(xiàn)狀間的相關(guān)分析
第四章 延吉市職業(yè)高級中學(xué)“雙師型”教師隊伍存在的問題及影響因素分析
    4.1 延吉市職業(yè)高級中學(xué)“雙師型”教師隊伍存在的問題
    4.2 延吉市職業(yè)高級中學(xué)“雙師型”教師隊伍影響因素分析
第五章 結(jié)論及建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
致謝
參考文獻
附錄1 延吉市職業(yè)高級中學(xué)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查問卷
附錄2 延吉市職業(yè)高級中學(xué)“雙師型”教師隊伍現(xiàn)狀訪談提綱

【參考文獻】

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本文編號：2888210