發(fā)布時(shí)間：2020-11-17 03:42

　　 中等職業(yè)教育與普通教育是我國高中階段教育的重要組成部分,中等職業(yè)教育以培養(yǎng)和發(fā)展高、中級(jí)技能型人才為教育目標(biāo),對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有舉足輕重的作用。國務(wù)院最新頒布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》(2019)提出,到2022年建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)(群)。這個(gè)要求隱含著全國高水平高等職業(yè)學(xué)校數(shù)量極少的現(xiàn)實(shí)狀況。高等職業(yè)學(xué)校尚且如此,中等職業(yè)學(xué)校低水平辦學(xué)的情況更加普遍。從實(shí)際調(diào)研情況來看,文化課教學(xué)實(shí)效性低,中等職業(yè)學(xué)生文化水平不高、中職生對(duì)文化課學(xué)習(xí)不重視是各中等職業(yè)院校普遍存在的現(xiàn)象。通過文獻(xiàn)回顧筆者認(rèn)為中職生的文化課學(xué)習(xí)需要具有其特殊性,探索中職生文化課學(xué)習(xí)需要現(xiàn)狀、分析中職生文化課學(xué)習(xí)需要的結(jié)構(gòu)性特點(diǎn),有助于豐富中等職業(yè)教育領(lǐng)域中有關(guān)學(xué)習(xí)需要的理論研究成果,同時(shí)有利于教師有針對(duì)性地改革文化課教學(xué)。因此,本研究認(rèn)為在中等職業(yè)教育領(lǐng)域中研究學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)需要具有重要的理論和實(shí)踐意義。本文屬于實(shí)證研究范疇,通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)存在的問題,并通過訪談、問卷等調(diào)查方法收集相關(guān)資料,采用定性和定量的方法對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析處理。首先,基于理論研究及開放式調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行核心概念界定并確定中職生文化課學(xué)習(xí)需要的六個(gè)維度——優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需要、自主學(xué)習(xí)環(huán)境的需要、學(xué)業(yè)交往與理解的需要、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。其次,編制問卷并對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。參考已有問卷,自編中職生文化課學(xué)習(xí)需要初始問卷和正式問卷,以綿陽市Y職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對(duì)象,收集數(shù)據(jù);采用描述統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法,探索中職生文化課學(xué)習(xí)需要的現(xiàn)狀以及中職生文化課學(xué)習(xí)需要的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。研究結(jié)果表明,中職生的文化課學(xué)習(xí)需要處于中等偏上的水平;中職學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)需要總體現(xiàn)狀在性別、是否擔(dān)任班干部以及生源地等變量上不存在顯著差異;女生相對(duì)于男生在審美需要的層面上需要程度更高,擔(dān)任班干部的被試在自我實(shí)現(xiàn)需要的分問卷上得分更好;中職生對(duì)文化課學(xué)習(xí)需要總體現(xiàn)狀及各維度的年級(jí)差異顯著�？倖柧淼梅蛛S著年級(jí)的增高呈現(xiàn)“V”字形,高一學(xué)生和高三學(xué)生的問卷總分持平且處于較高水平,高二最低;學(xué)業(yè)成績水平更高的被試擁有更高程度的文化課學(xué)習(xí)需要,文化課學(xué)業(yè)成績不理想組與成績一般組的文化課學(xué)習(xí)需要程度處于較低水平。研究認(rèn)為學(xué)校教育系統(tǒng)表達(dá)出來的社會(huì)生活學(xué)習(xí)需要特別是職業(yè)工作學(xué)習(xí)需要未能融入到中職生學(xué)習(xí)需要結(jié)構(gòu)中;中職學(xué)校和教師很少研究中職生學(xué)習(xí)需要(含實(shí)際的中職生學(xué)習(xí)需要和社會(huì)生活要求的學(xué)習(xí)需要);在不熟悉中職生學(xué)習(xí)需要的前提下開展教學(xué)難以真正提升中職文化課教學(xué)實(shí)效。研究對(duì)以上觀點(diǎn)做出論述的同時(shí)提出了有針對(duì)性的建議。
【學(xué)位單位】：四川師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G712
【部分圖文】：

圖 3.1 中職生對(duì)文化課學(xué)習(xí)需要因素分析碎石圖參照碎石圖（見圖 3.1）可以看到七個(gè)因素位于陡坡上，且特征值都大因此可以提取七個(gè)因素。本研究的因素命名遵循以下原則：一是參照理論構(gòu)看該因素的題項(xiàng)主要來自理論構(gòu)想編制的預(yù)試問卷的哪一個(gè)維度；二是參照

圖 4.1 總問卷得分均值圖 圖 4.2 優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需要得分均值圖（5）中職生文化課學(xué)習(xí)需要和學(xué)業(yè)成績的差異分析考察中職生的文化課學(xué)習(xí)需要總體狀況在不同學(xué)業(yè)成績水平間的差異，按照問卷調(diào)查對(duì)象的文化課學(xué)業(yè)成績分為四個(gè)組，分別是成績不理想組、成績一般組、成績良好組、

圖 4.1 總問卷得分均值圖 圖 4.2 優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的需要得分均值圖（5）中職生文化課學(xué)習(xí)需要和學(xué)業(yè)成績的差異分析考察中職生的文化課學(xué)習(xí)需要總體狀況在不同學(xué)業(yè)成績水平間的差異，按照問卷調(diào)查對(duì)象的文化課學(xué)業(yè)成績分為四個(gè)組，分別是成績不理想組、成績一般組、成績良好組、
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本文編號(hào)：2887052