發(fā)布時間：2020-11-16 19:21

　　 可持續(xù)發(fā)展教育是未來教育的發(fā)展方向,其本質(zhì)內(nèi)涵是教育為可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。廣義上的可持續(xù)發(fā)展教育的目的在于消除現(xiàn)有教育體系中的不可持續(xù)因素,重新設(shè)計適合可持續(xù)發(fā)展未來的整個教育體系。但受限于各種現(xiàn)實條件,廣義上的可持續(xù)發(fā)展教育難以在短期內(nèi)實現(xiàn),因此人們往往取其狹義上的定義,即在各級各類學校等教育機構(gòu)實施的可持續(xù)發(fā)展的教育教學活動的總和。作為可持續(xù)發(fā)展教育的下位概念,職業(yè)學校可持續(xù)發(fā)展教育(以下簡稱職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育)是指在職業(yè)學校傳播可持續(xù)發(fā)展的知識和理論,提高學生可持續(xù)發(fā)展生活與生產(chǎn)能力,促進其形成可持續(xù)發(fā)展價值觀念的有目的的教育教學活動。對職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育進行價值理論研究有利于消除人們的困惑、更好地在實踐中將可持續(xù)發(fā)展教育納入職業(yè)學校當中。為此,本文借助價值思想溯源、價值概念、價值類型與內(nèi)容、價值實現(xiàn)路徑的價值理論框架,綜合運用文獻研究法、理論分析法、歷史研究法等多種研究方法系統(tǒng)研究了在我國職業(yè)學校納入可持續(xù)發(fā)展教育的必要性和可以采取的措施。本研究主要分為四大部分。第一部分,由于可持續(xù)發(fā)展教育、職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育等都是舶來的概念,同時進行職校可持續(xù)發(fā)展教育價值理論研究需要首先對概念本身進行溯源性研究,因此,本部分主要以國際可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)文件為依據(jù),將職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值理論發(fā)展分為三個階段:萌芽階段、快速發(fā)展階段、發(fā)展新階段;第二部分中,本研究主要通過理論的邏輯推演,分析了職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值的概念、概念定義范式等理論問題。以期通過此工作,分析職校可持續(xù)發(fā)展教育的特點,即職業(yè)學校實施可持續(xù)發(fā)展教育的獨特性等問題。本部分的基本觀點是:職校可持續(xù)發(fā)展教育價值是指在職業(yè)學校開展的可持續(xù)發(fā)展教育活動與職業(yè)學校學生可持續(xù)發(fā)展以及整個社會可持續(xù)發(fā)展需要之間的關(guān)系,是指職業(yè)學校的受教育者以及社會等主體的需求通過職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育活動這一客體得到滿足;職業(yè)性、實踐性是職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育的核心特征;第三部分,本研究借助傳統(tǒng)的本體價值和工具價值的教育價值分類方法,分析了職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育的具體價值內(nèi)容,即促進個體個性發(fā)展和社會性發(fā)展的本體價值,以及促進社會、經(jīng)濟、環(huán)境、多元文化發(fā)展的工具價值。第四部分,本研究結(jié)合筆者與一線職校管理人員和教師的訪談資料,以及相關(guān)文獻資料,提出了職校可持續(xù)發(fā)展教育價值的實現(xiàn)路徑:政策路徑、課程建設(shè)路徑、師資培訓路徑、校園建設(shè)路徑,在這幾個方面探討了在當前我國如何將可持續(xù)發(fā)展教育納入職業(yè)學校的具體對策。
【學位單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G710
【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    （一）研究緣起
    （二）研究意義
        1.有益于豐富職校可持續(xù)發(fā)展教育理論
        2.有益于職業(yè)教育理論的豐富和創(chuàng)新
        3.有益于職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育活動的開展
    （三）概念界定
        職業(yè)學�？沙掷m(xù)發(fā)展教育
    （四）研究現(xiàn)狀
        1.可持續(xù)發(fā)展教育價值的研究現(xiàn)狀
        2.職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值的研究現(xiàn)狀
        3.對于研究現(xiàn)狀的總體評價
    （五）研究方法及研究思路
        1.研究方法
        2.研究思路
一、職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值思想溯源
    （一）職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值理論的萌芽階段
    （二）職校可持續(xù)發(fā)展教育價值理論的快速發(fā)展階段
    （三）職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值理論的新階段
二、職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值的概念闡釋
    （一）教育價值與可持續(xù)發(fā)展教育價值
        1.教育價值
        2.可持續(xù)發(fā)展教育價值
    （二）職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值
    （三）職校可持續(xù)發(fā)展教育價值概念的定義范式分析
        1.“關(guān)系說”概念定義范式的優(yōu)勢
        2.“關(guān)系說”概念定義范式的局限性
三、職校可持續(xù)發(fā)展教育價值的類型與內(nèi)容
    （一）職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值分類標準與類型分析
    （二）職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值內(nèi)容
        1.本體價值
        2.工具價值
        3.職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值內(nèi)容的獨特性問題闡釋
四、職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值的實現(xiàn)路徑探析
    （一）職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值實現(xiàn)的政策路徑
    （二）職校可持續(xù)發(fā)展教育價值實現(xiàn)的課程建設(shè)路徑
        1.職業(yè)教育課程目標與內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展教育設(shè)計
        2.綠色技能的開發(fā)與教育
        3.職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育的教學設(shè)計
        4.職校可持續(xù)發(fā)展教育的課程評價
    （三）職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值實現(xiàn)的教師培訓路徑
    （四）職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育價值實現(xiàn)的校園建設(shè)路徑
        1.職校可持續(xù)發(fā)展教育的硬件設(shè)施建設(shè)
        2.職�？沙掷m(xù)發(fā)展教育的校園文化建設(shè)
        3.可持續(xù)發(fā)展校園建設(shè)的組織與管理
結(jié)語
參考文獻
碩士期間的科研成果
致謝

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本文編號：2886560