發(fā)布時(shí)間：2020-11-16 12:19

　　 隨著全球青年就業(yè)問題的日趨嚴(yán)重,對(duì)于青年“從學(xué)校過渡到工作”(From School to Work, STW)的研究,在上個(gè)世紀(jì)90年代和世紀(jì)之交曾一度達(dá)到它的高峰。東西方學(xué)者從社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)還有教育學(xué)等學(xué)科視角,結(jié)合不同的時(shí)代背景對(duì)這一問題開展了大量的理論研究。與此同時(shí),各國的決策者們紛紛投入對(duì)STW的實(shí)踐與改革之中。STW顯然成為解決青年高失業(yè)率一劑“處方藥”。事實(shí)上,有關(guān)“STW”的研究要遠(yuǎn)早于青年就業(yè)問題的出現(xiàn),只是因?yàn)榻�年來青年就業(yè)問題越來越嚴(yán)重,研究者對(duì)“STW”的關(guān)注才會(huì)將二者畫上等號(hào)；隨著時(shí)代的變革,教育自身的變化和外界生態(tài)環(huán)境的改變,使得有關(guān)STW的研究也有了進(jìn)一步的拓展。因此,有必要對(duì)該主題進(jìn)行歷史梳理,獲得對(duì)STW的全面認(rèn)識(shí)。重溫歷史,才能更準(zhǔn)確地把脈未來。在此基礎(chǔ)上對(duì)我國青年“從學(xué)校過渡到工作”的反思才更有方向性,避免在解決青年就業(yè)的問題上走“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的老路子。STW演進(jìn)歷程及其對(duì)我國的啟示主要包含以下幾個(gè)方面： 首先,在第一部分進(jìn)行了研究主題的確立與研究基礎(chǔ)的分析。論文的第一章緒論,共分為研究背景、研究現(xiàn)狀、研究范疇和目的三節(jié)。回答了研究什么,為什么研究以及怎樣研究等基本問題。 然后,第二部分為論文的主體,包含第二、三、四章,主要對(duì)STW進(jìn)行了歷史研究。依據(jù)研究視角的轉(zhuǎn)換和時(shí)間進(jìn)展,共劃分了三個(gè)研究視角下的四個(gè)研究階段：結(jié)構(gòu)模式主導(dǎo)下的STW研究,共包含70年代前期的研究和70年代至80年代的研究兩個(gè)階段。其中前者被稱為青年從學(xué)校過渡到工作的黃金時(shí)期,較低的青年失業(yè)率、一步式過渡等是這一階段的主要過渡特征；而后者則與之形成鮮明對(duì)比,較高的青年失業(yè)率、批判性研究成為該階段的關(guān)鍵詞。個(gè)體性視角下的研究主要在90年代左右,它的突出特征是研究者開始關(guān)注STW的主體——青年,如何發(fā)揮青年自身的能力實(shí)現(xiàn)有效的過渡是該階段的關(guān)注核心。新世紀(jì)以來,有關(guān)STW的研究又有了新的拓展,研究者開始關(guān)注青年在找到第一份工作到找到穩(wěn)定工作這一階段的各種經(jīng)歷,與此同時(shí)該階段的實(shí)證研究以及對(duì)青年群體的類別劃分也使其有關(guān)STW的研究逐步科學(xué)化和系統(tǒng)化。因此本論文將這一階段定義為后STW階段的研究。在第二部分,除了對(duì)每一階段的發(fā)展與特征進(jìn)行了梳理之外,還嘗試性的分析了其變革的動(dòng)因。 最后,在歷史研究與比較研究的基礎(chǔ)上,歸納出STW研究的若干啟示,并結(jié)合文獻(xiàn)研究,對(duì)我國的STW研究現(xiàn)狀做出總結(jié),對(duì)其未來發(fā)展趨勢做出嘗試性判斷。
【學(xué)位單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2013
【中圖分類】：G719.1
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 導(dǎo)論
    第一節(jié) 研究背景
        一、對(duì)STW研究進(jìn)行全面總結(jié)的需要
        二、解決我國青年就業(yè)問題的需要
        三、對(duì)職業(yè)教育功能反思的需要
    第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述
        一、國內(nèi)外理論研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)外政策改革研究現(xiàn)狀
        三、文獻(xiàn)研究總體評(píng)價(jià)
    第三節(jié) 主要概念界定
        一、青年
        二、從學(xué)校過渡到工作（From School to Work,STW）
        三、研究對(duì)象的界定
    第四節(jié) 研究思路與方法
        一、研究思路
        二、研究方法
第二章 60～80年代：結(jié)構(gòu)模式主導(dǎo)下的STW
    第一節(jié) 60年代至70年代中期的STW
        一、60年代至70年代中期青年STW的總體情況
        二、60～70年代：結(jié)構(gòu)功能模式主導(dǎo)下的STW理論
        三、小結(jié)
    第二節(jié) 70年代末至80年代的STW
        一、70年代未至80年代的青年STW總體情況
        二、70～80年代：對(duì)結(jié)構(gòu)功能理論的批判與繼承
        三、小結(jié)
第三章 90年代：個(gè)體性視角下的STW
    第一節(jié) 90年代：個(gè)體性視角下的STW總體狀況
    第二節(jié) 90年代個(gè)體性視角下的STW理論
    第三節(jié) “激勵(lì)”政策——?dú)W盟STW的個(gè)體性轉(zhuǎn)向
        一、“激勵(lì)”政策制定的基本原則
        二、歐盟“激勵(lì)”政策的基本內(nèi)容
        三、“激勵(lì)”政策下歐盟青年STW的基本模式
        四、影響歐盟“激勵(lì)”政策實(shí)施的關(guān)鍵因素
    小結(jié)
第四章 新世紀(jì)以來：STW研究的拓展
    第一節(jié) 新世紀(jì)之后的青年STW總體情況
        一、新世紀(jì)之后的青年STW指標(biāo)
        二、青年STW的新挑戰(zhàn)
    第二節(jié) STW理論研究上的拓展
        一、認(rèn)知心理學(xué)對(duì)過渡過程的再分析
        二、發(fā)展心理學(xué)對(duì)青年過渡階段的分析
        三、非正式學(xué)習(xí)對(duì)青年過渡問題的改善
    第三節(jié) 勞動(dòng)力市場進(jìn)入序列實(shí)證研究——?dú)W盟制定STW政策的新突破口
        一、勞動(dòng)力市場進(jìn)入序列實(shí)證研究的理論基礎(chǔ)
        二、勞動(dòng)力市場進(jìn)入序列理論內(nèi)容
        三、歐盟勞動(dòng)力市場進(jìn)入序列實(shí)證分析
        四、評(píng)價(jià)
    小結(jié)
第五章 結(jié)論
    第一節(jié) STW研究中呈現(xiàn)的主要特征
    第二節(jié) STW研究發(fā)展趨勢之預(yù)測
    第三節(jié) 對(duì)我國STW研究的反思
附錄一 碩士就讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
參考文獻(xiàn)
后記

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張惠娟;;美國STW策略述評(píng)[J];繼續(xù)教育研究;2008年01期

2 沙其富;;基于STW視角的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)施的分析[J];經(jīng)濟(jì)師;2011年03期

3 陳雪芬;吳雪萍;;淺析美國的STW運(yùn)動(dòng)[J];教育與職業(yè);2002年06期

4 張?jiān)偕?董磷茜;;社會(huì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生從學(xué)校向工作轉(zhuǎn)換成功影響的實(shí)證研究[J];理論與改革;2011年06期

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本文編號(hào)：2886221