發(fā)布時間：2020-11-16 03:08

　　 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育特別是初等職業(yè)教育,提高農(nóng)村勞動者素質(zhì),是貫徹科學發(fā)展觀,構(gòu)建和諧社會,建設社會主義新農(nóng)村的客觀要求。但在農(nóng)村現(xiàn)有的條件下,農(nóng)村初等職業(yè)教育的規(guī)模遠不能適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展和提高農(nóng)村勞動者后備力量的素質(zhì)的要求。立足農(nóng)民、農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的基本實際,發(fā)展和完善農(nóng)村初等職業(yè)教育體系,提高農(nóng)村社會勞動者的素質(zhì)是我們所面臨的一項重大課題。 本文采用了理論研究與辦學的經(jīng)驗相結(jié)合、文獻研究與實地學習相結(jié)合、農(nóng)村初等職業(yè)教育發(fā)展的共同要求與地區(qū)的特點相結(jié)合的基本研究方法,借鑒各地先進經(jīng)驗并進行理論提升,對農(nóng)村初等職業(yè)教育發(fā)展進行了較系統(tǒng)的理論和實證研究。 首先,對農(nóng)村初等職業(yè)教育的內(nèi)涵進行了界定,應以培養(yǎng)目標的職業(yè)技術(shù)層次為基本出發(fā)點,建立在農(nóng)村社會的發(fā)展需求和廣義教育的基礎上,包括初等職業(yè)學校教育和初等職業(yè)培訓兩大類形式,使受教育者掌握初級職業(yè)知識和技術(shù)的應用能力。其次,回顧了我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的歷程,對農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展面臨的困惑與挑戰(zhàn)進行了認真分析,提出了調(diào)動辦學主體積極性、消除供需錯位、堅持農(nóng)科教相結(jié)合等策略。最后,對農(nóng)村初等職業(yè)教育不同辦學模式進行了比較分析,提出了按照生源基礎的不同,制定不同的培養(yǎng)目標和服務方向,采取相應辦學模式的觀點。
【學位單位】：西北農(nóng)林科技大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2007
【中圖分類】：G719.2
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 導論
    1.1 發(fā)展農(nóng)村初等職業(yè)教育的研究背景
        1.1.1 農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展總體水平不高，初中階段教育普及率低
        1.1.2 農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，義務教育的普及推動難
        1.1.3 農(nóng)村剩余勞動力多，整體素質(zhì)有待提高
        1.1.4 低收入農(nóng)民走出貧困，需要初等職教的支持
    1.2 發(fā)展農(nóng)村初等職業(yè)教育研究的思路、材料、方法
        1.2.1 研究的思路
        1.2.2 研究的材料
        1.2.3 研究的方法
第二章 農(nóng)村初等職業(yè)教育的內(nèi)涵
    2.1 對職業(yè)教育體系中“初等”的理解
    2.2 初等職業(yè)教育的辦學目標：三個面向，突出技能
    2.3 初等職業(yè)教育辦學方式：學歷教育與非學歷教育并舉
    2.4 初等職業(yè)教育內(nèi)容：精練、實用
    2.5 初等職業(yè)教育的方法：靈活、多樣
        2.5.1 分層培訓
        2.5.2 現(xiàn)場培訓
        2.5.3 電教培訓
        2.5.4 依托培訓
    2.6 農(nóng)村初等職業(yè)教育對象：生源立體開發(fā)，開放式辦學
第三章 我國農(nóng)村職業(yè)教育的產(chǎn)生和發(fā)展
    3.1 農(nóng)村職業(yè)學校的創(chuàng)辦階段（1949 一1965）
    3.2 農(nóng)村職業(yè)學校的恢復和初步發(fā)展階段（1978 一1987）
    3.3 農(nóng)村職業(yè)教育的迅猛發(fā)展階段（1988 一1992）
    3.4 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的調(diào)整、改革階段（1993 一2001）
    3.5 農(nóng)村職業(yè)教育再次恢復發(fā)展的新階段（2002 年至今）
第四章 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展過程中積累的主要經(jīng)驗
    4.1 明確了為農(nóng)村經(jīng)濟建設發(fā)展服務的辦學方向
    4.2 堅持“農(nóng)科教結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”
    4.3 堅持政府統(tǒng)籌，緊緊依靠社會各方面的力量辦農(nóng)村職教
    4.4 抓職教立法，為農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展提供法律保證
    4.5 提高教育質(zhì)量作為農(nóng)村職教發(fā)展的重點
    4.6 重視建立健全農(nóng)村職教的服務保障體系
第五章 農(nóng)村初等職業(yè)教育辦學模式的比較分析
第六章 發(fā)展農(nóng)村初等職業(yè)教育的制約因素與對策
    6.1 農(nóng)村初等職業(yè)教育發(fā)展的困境
        6.1.1 宏觀經(jīng)濟的影響
        6.1.2 擇業(yè)觀念的影響
        6.1.3 教育經(jīng)費緊張
        6.1.4 初等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標與人才市場需求錯位
        6.1.5 農(nóng)科教的結(jié)合仍不夠緊密
        6.1.6 師資不足
    6.2 農(nóng)村初等職業(yè)教育發(fā)展的對策
        6.2.1 確定農(nóng)村初等職業(yè)教育的辦學目標
        6.2.2 堅持農(nóng)科教結(jié)合
        6.2.3 調(diào)動辦學主體積極性，消除供需錯位，轉(zhuǎn)化潛在需求
        6.2.4 調(diào)動行業(yè)、企業(yè)、個人等多元辦學主體參與職教的積極性和動力
        6.2.5 強化政府行為，增加對職教的宏觀調(diào)控力
        6.2.6 擴大綠色證書實施范圍
        6.2.7 加強師資隊伍建設
        6.2.8 實行一卡通
第七章 發(fā)展農(nóng)村初等職業(yè)教育須處理好的幾個關(guān)系
    7.1 處理好農(nóng)村初等職業(yè)教育與基礎教育的關(guān)系
    7.2 處理好農(nóng)村初等職業(yè)教育普及與提高的關(guān)系
    7.3 要處理好農(nóng)村初等職業(yè)教育與其他各類教育的關(guān)系
參考文獻
致謝
作者簡介

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 余梅芳;;關(guān)注新農(nóng)村建設時期農(nóng)村教育的發(fā)展[J];重慶廣播電視大學學報;2007年03期

2 孫文學;;職業(yè)教育開發(fā)農(nóng)村人力資源的路徑選擇[J];成人教育;2006年09期

3 孫文學;對農(nóng)村職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變的再思考[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2001年06期

4 孫翔;農(nóng)職教育在實踐中創(chuàng)立的四個新觀念——農(nóng)職教育創(chuàng)新典型實證調(diào)查感悟[J];高等農(nóng)業(yè)教育;2001年12期

5 周建華,羅丹,馬述忠;農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化與農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新[J];高等農(nóng)業(yè)教育;1998年12期

6 張志增;論農(nóng)村職業(yè)教育的需求[J];河北師范大學學報(教育科學版);2002年02期

7 吳敬璉;農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與“三農(nóng)”問題[J];宏觀經(jīng)濟研究;2002年06期

8 焦燕靈,周明星;農(nóng)村職業(yè)教育促進農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化優(yōu)化模式探討[J];職業(yè)教育研究;2004年02期

9 許旭;關(guān)于農(nóng)村職業(yè)教育為農(nóng)民增收服務的思考[J];當代教育論壇;2003年12期

10 潘如意;“三農(nóng)”問題與農(nóng)村職業(yè)教育[J];當代教育論壇;2004年08期

本文編號：2885548