發(fā)布時(shí)間：2020-11-14 10:21

　　 二戰(zhàn)后,德國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展。這種趨勢(shì)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求,特別是對(duì)于那些在社會(huì)中的弱勢(shì)青少年群體來(lái)說(shuō),就業(yè)成為一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了給年輕一代提供更多的接受職業(yè)教育機(jī)會(huì),德國(guó)政府在私立職前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施了特殊的促進(jìn)措施。本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、分析法和比較研究等方法,在充分占有第一手資料和實(shí)踐調(diào)查的基礎(chǔ)上,剖析了德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律,并將它與我國(guó)的民辦中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了比較,得到了若干啟示。本文的主要工作如下: 首先,本文從心理與教育、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)、政治方面對(duì)德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)存在的合理性進(jìn)行了分析; 其次,分別從德國(guó)統(tǒng)一前和統(tǒng)一后兩個(gè)歷史階段對(duì)德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了闡述; 然后,簡(jiǎn)要地概括了德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)的基本運(yùn)行模式,并分析、歸納出它所發(fā)揮的五個(gè)主要功能,即保證人人平等的職業(yè)教育權(quán)利與機(jī)會(huì)、促使弱勢(shì)群體融入社會(huì)的主流、擴(kuò)展勞動(dòng)力教育與培訓(xùn)市場(chǎng)、促進(jìn)緊密結(jié)合的多元化辦學(xué)體系、為企業(yè)節(jié)約教育成本,增創(chuàng)收益。同時(shí),本文還對(duì)此類機(jī)構(gòu)優(yōu)勢(shì)和不足一一進(jìn)行了分析; 最后,本文將德國(guó)職前私立教育機(jī)構(gòu)與我國(guó)民辦中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行了比較,得到了我國(guó)民辦中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的若干啟示。
【學(xué)位單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2008
【中圖分類】：G719.516
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 相關(guān)概念的界定
        1.2.1 弱勢(shì)群體及促進(jìn)措施
        1.2.2 職前教育、職業(yè)準(zhǔn)備教育及職業(yè)教育
        1.2.3 私立職前教育機(jī)構(gòu)
    1.3 研究綜述
    1.4 研究方法與思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路與框架
第二章 德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)存在的理論依據(jù)
    2.1 認(rèn)知發(fā)展理論與結(jié)構(gòu)主義教育觀
    2.2 社會(huì)可持續(xù)發(fā)展論
    2.3 經(jīng)濟(jì)因素
    2.4 人權(quán)保障
    2.5 本章小結(jié)
第三章 德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)的歷史沿革
    3.1 統(tǒng)一前私立職前教育機(jī)構(gòu)的形成與發(fā)展
        3.1.1 私立職前教育機(jī)構(gòu)在西德的形成與發(fā)展
        3.1.2 私立職前教育機(jī)構(gòu)在東德的形成
    3.2 統(tǒng)一后德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展
        3.2.1 1993-2001 年：教育政策建議及決議的影響
        3.2.2 2001-2005 年：政治及法律改變的影響
    3.3 本章小結(jié)
第四章 德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)的功能及優(yōu)勢(shì)
    4.1 機(jī)構(gòu)的基本運(yùn)行模式
        4.1.1 接受促進(jìn)教育的目標(biāo)群體
        4.1.2 促進(jìn)項(xiàng)目的運(yùn)作
    4.2 機(jī)構(gòu)的功能分析
        4.2.1 保證人人平等的職業(yè)教育權(quán)利與機(jī)會(huì)
        4.2.2 促使弱勢(shì)群體融入社會(huì)的主流
        4.2.3 擴(kuò)展勞動(dòng)力教育與培訓(xùn)市場(chǎng)
        4.2.4 促進(jìn)合作緊密的多元化辦學(xué)體系
        4.2.5 為企業(yè)節(jié)約教育成本，增創(chuàng)收益
    4.3 機(jī)構(gòu)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)
        4.3.1 因需施教，師資團(tuán)隊(duì)合作有力
        4.3.2 職前社會(huì)教育全程、全方位
        4.3.3 著眼未來(lái)，教學(xué)理念先進(jìn)
    4.4 機(jī)構(gòu)辦學(xué)的不足
        4.4.1 社會(huì)教育教師的進(jìn)修與考核
        4.4.2 市場(chǎng)弱勢(shì)群體促進(jìn)項(xiàng)目
    4.5 本章小結(jié)
第五章 對(duì)我國(guó)民辦中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)啟示
    5.1 中國(guó)民辦中等職業(yè)學(xué)校的歷史發(fā)展及存在的問(wèn)題
        5.1.1 歷史發(fā)展
        5.1.2 存在的問(wèn)題及其分析
    5.2 我國(guó)民辦中等職業(yè)學(xué)校與德國(guó)私立職前教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)的比較
        5.2.1 相似點(diǎn)
        5.2.2 不同點(diǎn)
    5.3 對(duì)我國(guó)民辦中職合作辦學(xué)體系的啟示
        5.3.1 增強(qiáng)政府政策扶持
        5.3.2 強(qiáng)化合作辦學(xué)體系
        5.3.3 加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)
        5.3.4 抓實(shí)就業(yè)過(guò)渡教育
        5.3.5 重視職業(yè)資格考核
    5.4 本章小結(jié)
參考文獻(xiàn)
致謝

【共引文獻(xiàn)】

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