發(fā)布時(shí)間：2020-11-14 09:30

　　 隨著基礎(chǔ)教育改革的深入，一種基于學(xué)生自主探索和研究，面向?qū)W生的生活世界和社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本價(jià)值追求的新型教學(xué)范式引起世界各國(guó)的普遍關(guān)注。雖然各國(guó)對(duì)這種新型教學(xué)范式的界定不盡相同，但是在教育理念、目標(biāo)定位、內(nèi)容指向、學(xué)習(xí)方式等方面都有著相同的特點(diǎn)。我國(guó)將此教學(xué)范式確定為“研究性學(xué)習(xí)”。它是指在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中選擇和確定研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐與研究而達(dá)到獲取直接經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度、掌握基本的科學(xué)方法、提高綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的。 雖然目前全國(guó)所有的高中幾乎都開展了“研究性學(xué)習(xí)”，初中、乃至小學(xué)也在轟轟烈烈地進(jìn)行試點(diǎn)工作。在查閱了大量的文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)基本上仍然是個(gè)空白點(diǎn)。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外“研究性學(xué)習(xí)”研究現(xiàn)狀的分析，闡述了我國(guó)在中等職業(yè)學(xué)校開展“研究性學(xué)習(xí)”的必要性和可行性。 “研究性學(xué)習(xí)”的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義理論、多元智力說(shuō)等理論。其主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)方式的自主性和探究性，學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性和合作性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成性等。“研究性學(xué)習(xí)”的評(píng)價(jià)原則有“評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化”、“評(píng)價(jià)方式多樣化”、“形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合”等。“研究性學(xué)習(xí)”重視結(jié)果但更注重過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)。其研究的主要途徑有：文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、網(wǎng)絡(luò)查詢、小組交流討論、多媒體課件制作等方式。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程分為實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段、課題選擇階段、課題評(píng)審階段、研究實(shí)施階段、公開呈現(xiàn)與總結(jié)階段。學(xué)生主要從現(xiàn)實(shí)生活人手，觀察生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中與專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)象，提出問(wèn)題、確定課題、解決問(wèn)題，其中課題的選擇與確定是整個(gè)研究過(guò)程的關(guān)鍵。 通過(guò)在珠寶鑒定與商貿(mào)專業(yè)實(shí)施“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)證明，在中等職業(yè)學(xué)校開展以專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為依托的“研究性學(xué)習(xí)”，是學(xué)生發(fā)展的迫切需要，有利于學(xué)生充分利用學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)并嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、綜合專業(yè)技能和立業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2003
【中圖分類】：G712.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一部分 問(wèn)題的提出
第二部分 國(guó)內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
    一、 國(guó)外及港臺(tái)地區(qū)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
        1 美國(guó)的“研究性學(xué)習(xí)”
        2 法國(guó)的“研究性學(xué)習(xí)”
        3 亞洲的“研究性學(xué)習(xí)”
    二、 國(guó)內(nèi)研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
第三部分 中等職業(yè)學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的必要性和可行性
    一、 中等職業(yè)學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的必要性
    二、 中等職業(yè)學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)的可行性
第四部分 對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解
    一、 研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)
        1 建構(gòu)主義理論
        2 多元智力理論
    二、 研究性學(xué)習(xí)的基本涵義
    三、 研究性學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)
        1 學(xué)習(xí)方式的自主性和探究性
        2 學(xué)習(xí)過(guò)程的開放性和合作性
        3 學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐性和綜合性
        4 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過(guò)程性
        5 學(xué)習(xí)目標(biāo)的生成性
    四、 研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程
        1 進(jìn)入問(wèn)題情景階段
        2 實(shí)踐體驗(yàn)階段
        3 表達(dá)交流階段
    五、 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)原則
        1 評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化
        2 評(píng)價(jià)方式多樣化
        3 形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
第五部分 珠寶鑒定與商貿(mào)專業(yè)研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究
    一、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
        1 學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
        2 教師應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)
    二、 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
        1 實(shí)施流程圖
        2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段
        3 課題選擇階段
        4 課題評(píng)審階段
        5 研究實(shí)施階段
        6 公開呈現(xiàn)與總結(jié)階段
        7 評(píng)價(jià)階段
第六部分 實(shí)驗(yàn)效果
    一、 選擇難度適宜的課題是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
    二、 舊的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式是開展研究性學(xué)習(xí)的主要障礙
    三、 小組成員的優(yōu)化組合是研究性學(xué)習(xí)順利實(shí)施的重要條件
    四、 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用是開展研究性學(xué)習(xí)的重要保證
第七部分 反思與展望
    一、 研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生發(fā)展的迫切需要
    二、 研究性學(xué)習(xí)應(yīng)以課程設(shè)置為先導(dǎo)，分階段實(shí)施
    三、 研究性學(xué)習(xí)課題應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，并注重差異性
    四、 研究性學(xué)習(xí)對(duì)中職教師的素質(zhì)提出更高的要求
注釋
參考文獻(xiàn)
附錄: 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
后記

【參考文獻(xiàn)】

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