發(fā)布時(shí)間：2020-11-13 17:27

　　 作為在近代產(chǎn)生的新的教育形式,職業(yè)教育為世界各國的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。在近代中國,職業(yè)教育也成為少有的可以與世界同步發(fā)展的先進(jìn)教育形式。江蘇省憑借著思想、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的因素,成為全國職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢地區(qū)。江蘇各省立職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育具體實(shí)施的代表性機(jī)構(gòu),在發(fā)展過程中體現(xiàn)出了獨(dú)特的發(fā)展趨勢,為研究近代職業(yè)學(xué)校的興辦歷程呈現(xiàn)出清晰的發(fā)展脈絡(luò),對當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展也提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展是各種因素共同作用的結(jié)果。由于中國近代職業(yè)教育思想是在西方強(qiáng)壓下應(yīng)激而生的,加之與西方各個(gè)時(shí)期教育思潮的不斷融合,因此表現(xiàn)出起伏不定的態(tài)勢。與之相應(yīng),職業(yè)學(xué)校的發(fā)展過程也呈現(xiàn)出此種起伏性。一方面,江蘇地區(qū)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求,為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了內(nèi)在動(dòng)能,同時(shí)也在一定程度上決定了各省立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展布局。另一方面,與思想和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相伴隨的近代中國教育制度的成熟,直接為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了制度保障,將職業(yè)學(xué)校的發(fā)展始終維持在走向成熟的道路上。正是基于多種發(fā)展動(dòng)因的共同作用,近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展,可以分為初創(chuàng)、轉(zhuǎn)型和成熟三個(gè)發(fā)展階段,每個(gè)階段各具特色。 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中,內(nèi)部各構(gòu)成要素呈現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)的發(fā)展趨勢,并通過不同的形式表現(xiàn)出來。在職業(yè)學(xué)校的管理方面,不僅教育主管人員和機(jī)關(guān)將管理重心逐漸向教育與實(shí)踐的結(jié)合方面轉(zhuǎn)移,而且學(xué)校內(nèi)部也將職業(yè)技術(shù)的推廣作為學(xué)校工作的新中心,并將學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)向?qū)嵺`方面不斷增加。在學(xué)校的教學(xué)工作中,各職業(yè)學(xué)校通過結(jié)合實(shí)際的專業(yè)設(shè)置、以實(shí)踐課程為中心的課程編排和以“能力本位”為基點(diǎn)的實(shí)習(xí)規(guī)劃,將提高學(xué)生的職業(yè)能力確立為學(xué)校各項(xiàng)工作的核心。在對職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生狀況進(jìn)行分析時(shí),也會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的構(gòu)成正在逐步適應(yīng)職業(yè)教育的辦學(xué)特色,與此同時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)效果也由于目標(biāo)的明確,呈現(xiàn)出不斷進(jìn)步的趨勢。 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校通過內(nèi)外各種因素的共同努力,逐步發(fā)展成為一種相對成熟的職業(yè)教育辦學(xué)模式,在江蘇省教育體系內(nèi)和全國職業(yè)教育發(fā)展歷程中都取得了較高地位,在江蘇省社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了顯著作用。同時(shí),此種逐漸成熟的發(fā)展模式,也為今天的職業(yè)教育發(fā)展提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),讓人們在教育觀念的轉(zhuǎn)變、教育體系的建設(shè)和職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方式上得到了諸多啟示。
【學(xué)位單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G719.29
【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    一、選題意義
    二、概念界定
    三、相關(guān)文獻(xiàn)資料與研究現(xiàn)狀
    四、研究方法與論文結(jié)構(gòu)
    五、創(chuàng)新與不足
第一章 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展動(dòng)因
    第一節(jié) 教育思想革新的引領(lǐng)
        一、中西教育思想與形式的融合
        二、從實(shí)業(yè)救國思想到實(shí)用主義思想
        三、職業(yè)教育思想的更新
    第二節(jié) 社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響
        一、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對人才的需求推動(dòng)學(xué)校發(fā)展
        二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡決定學(xué)校布局
    第三節(jié) 教育體制進(jìn)步的推動(dòng)
        一、教育法律體制的完善
        二、教育管理體制的保障
第二章 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展階段
    第一節(jié) 江蘇省立實(shí)業(yè)學(xué)校的初步形成（1895～1912）
        一、省立實(shí)業(yè)學(xué)校的開端——江南儲(chǔ)才學(xué)堂
        二、省立實(shí)業(yè)學(xué)校體系的雛形
    第二節(jié) 江蘇省立實(shí)業(yè)學(xué)校向職業(yè)學(xué)校的轉(zhuǎn)變（1912～1927）
        一、省立實(shí)業(yè)學(xué)校體系的初步形成
        二、省立職業(yè)學(xué)校的成功轉(zhuǎn)型
    第三節(jié) 江蘇省立職業(yè)學(xué)校的逐漸完善（1927～1937）
        一、省立職業(yè)學(xué)校的調(diào)整
        二、省立職業(yè)學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大
        三、省立職業(yè)學(xué)校體系趨向成熟
第三章 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展趨勢
    第一節(jié) 省立職業(yè)學(xué)校管理重心的逐步轉(zhuǎn)移
        一、教育主管機(jī)關(guān)和團(tuán)體對管理形式的調(diào)整
        二、學(xué)校內(nèi)部管理重點(diǎn)的確立
        三、學(xué)校經(jīng)費(fèi)分配對象的轉(zhuǎn)變
    第二節(jié) 省立職業(yè)學(xué)校教學(xué)方式的日臻成熟
        一、因地制宜設(shè)置學(xué)科專業(yè)
        二、以實(shí)踐為主調(diào)整課程設(shè)置
        三、漸具產(chǎn)業(yè)特色的實(shí)習(xí)活動(dòng)
    第三節(jié) 省立職業(yè)學(xué)校師生狀況的日益合理
        一、省立職業(yè)學(xué)校的教師構(gòu)成考察
        二、省立職業(yè)學(xué)校的學(xué)生狀況分析
第四章 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校的歷史地位與作用
    第一節(jié) 順應(yīng)時(shí)代的嶄新教育形式
    第二節(jié) 引領(lǐng)全國職業(yè)教育的排頭兵
        一、日臻成熟的職業(yè)教育體系
        二、厚積薄發(fā)的職業(yè)教育發(fā)展模式
        三、后來居上的職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模
    第三節(jié) 推動(dòng)社會(huì)與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的重要力量
        一、實(shí)施教育普及
        二、促進(jìn)技術(shù)推廣
        三、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)革新
結(jié)語：近代江蘇職業(yè)教育發(fā)展的制約因素及其啟示
    一、教育觀念決定教育形式
    二、教育是環(huán)環(huán)相扣的基礎(chǔ)工程
    三、職業(yè)教育必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系
    四、成功職業(yè)學(xué)校的必備因素
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論著
后記

【參考文獻(xiàn)】

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