發(fā)布時(shí)間：2020-11-13 07:19

　　 近幾年來,隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,我國的就業(yè)壓力日趨嚴(yán)峻;而技術(shù)密集型企業(yè)的不斷增多,迫切需要大批高素質(zhì)、高技能的技術(shù)工人,目前我國高等職業(yè)教育特色不鮮明、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀不能適應(yīng)這一要求,造成了勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性短缺與過剩并存的局面。為此,加強(qiáng)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育的研究不僅對我國高等職業(yè)教育的發(fā)展有重要意義,而且對緩解我國嚴(yán)峻的就業(yè)壓力,促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都有著重要意義。 本文首先分析了我國嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀和關(guān)于勞動(dòng)就業(yè)的政策取向,明確了以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的社會(huì)需求。隨后,從供需平衡理論、人力資本理論、高職教育自身的發(fā)展需要以及有效促進(jìn)繼續(xù)教育和終身教育體系的建立等方面分析了以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的必然性,并根據(jù)我國實(shí)際情況,歸納出新的勞動(dòng)就業(yè)制度下高職教育存在的問題。最后,借鑒英、德、美等國高職教育有效促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn),從創(chuàng)新高職教育管理體制、深化高職教育辦學(xué)體制改革、深化高職教學(xué)體制改革、大力實(shí)施職業(yè)資格證書制度等方面提出了以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的可行性建議。
【學(xué)位單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2005
【中圖分類】：G717.38
【文章目錄】：
第一章 緒論
    1.1 課題研究的背景
        1.1.1 我國就業(yè)形勢嚴(yán)峻
        1.1.2 我國高職教育與勞動(dòng)力市場需求不適應(yīng)
        1.1.3 我國高技能人才短缺,“技工荒”問題嚴(yán)重
    1.2 研究的現(xiàn)狀
    1.3 課題研究的意義
    1.4 論文研究的主要方法
    1.5 論文研究的主要內(nèi)容
第二章 我國勞動(dòng)就業(yè)的發(fā)展概況
    2.1 我國勞動(dòng)就業(yè)的現(xiàn)狀分析
        2.1.1 人口總量持續(xù)增長
        2.1.2 城鎮(zhèn)登記失業(yè)率不斷攀升
        2.1.3 高校畢業(yè)生數(shù)量增長過快
        2.1.4 農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員加快了向城市流動(dòng)的速度
        2.1.5 大齡人員已經(jīng)成為就業(yè)的弱勢群體
    2.2 我國勞動(dòng)就業(yè)的政策取向
        2.2.1 確立“就業(yè)優(yōu)先”的戰(zhàn)略
        2.2.2 調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu),充分開發(fā)利用勞動(dòng)力資源
        2.2.3 完善創(chuàng)業(yè)和就業(yè)環(huán)境,積極促進(jìn)就業(yè)
        2.2.4 重視發(fā)展以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育
    2.3 高等職業(yè)教育在就業(yè)中面臨的問題
        2.3.1 觀念問題
        2.3.2 政策問題
        2.3.3 高職教育模式調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不相適應(yīng)
第三章 我國高等職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向
    3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育的意義
        3.1.1 以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育能夠促進(jìn)教育供需平衡,改善人才結(jié)構(gòu)
        3.1.2 以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育能夠增加我國的人力資本
        3.1.3 以就業(yè)為導(dǎo)向發(fā)展高職教育能夠建立高職與就業(yè)的良性循環(huán)機(jī)制
        3.1.4 發(fā)展高等職業(yè)教育有利于建立繼續(xù)教育制度和終身教育體系
    3.2 新的勞動(dòng)就業(yè)制度下高職教育存在的問題分析
        3.2.1 管理體制不合理
        3.2.2 辦學(xué)投入不足
        3.2.3 專業(yè)設(shè)置不合理
        3.2.4 “雙師型”教師缺乏
        3.2.5 教學(xué)方式不合理
        3.2.6 忽視學(xué)生人文素養(yǎng)和健康心理的培養(yǎng)
第四章 高等職業(yè)教育促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的國際比較
    4.1 發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)
        4.1.1 英國的高等職業(yè)教育
        4.1.2 德國的“雙元制”培訓(xùn)體制
        4.1.3 美國的職業(yè)教育
    4.2 發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)對我國的啟示
        4.2.1 加大政府投入,形成多元辦學(xué)格局
        4.2.2 對高職促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)的措施應(yīng)有相應(yīng)的法律制度保障
        4.2.3 我國的高等職業(yè)教育應(yīng)立足國情,面向市場
第五章 高等職業(yè)教育適應(yīng)勞動(dòng)就業(yè)的策略研究
    5.1 創(chuàng)新高等職業(yè)教育管理體制
        5.1.1 樹立科學(xué)的發(fā)展觀,全面推進(jìn)政府部門職能的轉(zhuǎn)變
        5.1.2 有效促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展之間的良性互動(dòng)
        5.1.3 建立行業(yè)管理的新優(yōu)勢,發(fā)揮行業(yè)中介管理與服務(wù)功能
    5.2 深化高等職業(yè)教育辦學(xué)體制改革
        5.2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育辦學(xué)思想
        5.2.2 轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式,完善校企合作體制,實(shí)施“訂單式”培訓(xùn)
        5.2.3 加快高職教育學(xué)制改革
    5.3 深化高職教學(xué)體制改革
        5.3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向,建立“雙師型”教師隊(duì)伍
        5.3.2 改進(jìn)教學(xué)方法
        5.3.3 根據(jù)就業(yè)市場需要,合理設(shè)置專業(yè)
    5.4 實(shí)施嚴(yán)格的職業(yè)資格證書制度
        5.4.1 職業(yè)資格及職業(yè)資格證書制度的含義
        5.4.2 職業(yè)資格證書制度在學(xué)生就業(yè)方面的功能
        5.4.3 高等職業(yè)教育應(yīng)大力推廣職業(yè)資格證書制度
參考文獻(xiàn)
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本文編號(hào)：2881908