發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 23:00

　　 行動(dòng)導(dǎo)向是德國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中占主導(dǎo)地位的教學(xué)思想,行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念指導(dǎo)下,開展以職業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為主體的教育教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)重視“案例”和解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生是教學(xué)的中心,學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,是自我管理式的學(xué)習(xí),教師在教學(xué)過(guò)程中由統(tǒng)治地位后退到扮演學(xué)習(xí)伙伴,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)使學(xué)生能在未來(lái)的職業(yè)生涯中獨(dú)立地制定工作計(jì)劃并獨(dú)立地實(shí)施和評(píng)價(jià)該計(jì)劃,從而滿足企業(yè)對(duì)有復(fù)合能力、創(chuàng)新能力和具有繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的勞動(dòng)者的需求。 自上個(gè)世紀(jì)90年代末以來(lái),行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中廣泛應(yīng)用,積累了很多教改經(jīng)驗(yàn),但仍存在著對(duì)各教學(xué)法概念認(rèn)識(shí)模糊、應(yīng)用困難上的一些問(wèn)題。本文作者參加了國(guó)家教育部辦公廳、財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃2008年度項(xiàng)目工作,并參與了四期國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)班教學(xué)法輔導(dǎo)工作,結(jié)合培訓(xùn)工作并通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理解、應(yīng)用情況、應(yīng)用中存在的問(wèn)題及推廣培訓(xùn)情況等方面的調(diào)查總結(jié),文章從行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念入手,總結(jié)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)施原則、實(shí)施方法、技術(shù)和環(huán)境支持等,旨在研究適合我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)新模式,促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念應(yīng)用的實(shí)用性和本土化,同時(shí)以案例應(yīng)用的方式增加了試驗(yàn)法、考察法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)具體應(yīng)用,突出研究的實(shí)用性,期待能為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)推廣應(yīng)用提供幫助。
【學(xué)位單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G712.4
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出及研究意義
        一、問(wèn)題的提出
        二、研究的意義
    第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述
        一、國(guó)外相關(guān)研究
        二、國(guó)內(nèi)研究綜述
        三、存在問(wèn)題及進(jìn)一步研究的方向
    第三節(jié) 研究思路及方法
        一、研究思路
        二、研究方法
        三、創(chuàng)新點(diǎn)
第二章 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)概述
    第一節(jié) 相關(guān)概念界定
        一、行為、行動(dòng)的概念
        二、行動(dòng)導(dǎo)向的概念
        三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的概念
    第二節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        一、建構(gòu)主義理論
        二、多元智能理論
        三、人本主義學(xué)習(xí)理論
        四、杜威“從做中學(xué)”的理論
        五、隱性知識(shí)理論
        六、核心技能理論
    第三節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的主要特征
        一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的本質(zhì)特征是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
        二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容的綜合性與實(shí)踐性
        三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)主體特征是學(xué)生的自主性和探究性
        四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)具有多維性和綜合性
        五、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)教師角色特征具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新性
    第四節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用所需條件
        一、學(xué)科基礎(chǔ)上的綜合性教材
        二、專家兼主持人式的教師
        三、善于表達(dá)積極參與的學(xué)生
        四、完備的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施及場(chǎng)地
        五、強(qiáng)有力的激勵(lì)性保證性政策
第三章 中等職業(yè)學(xué)校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 調(diào)查方案的設(shè)計(jì)
        一、調(diào)查目的和方法
        二、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        三、調(diào)查樣本的選擇
    第二節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
        一、中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師基本情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析
        二、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用情況調(diào)查結(jié)果匯總分析
        三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法應(yīng)用困難情況調(diào)查結(jié)果及分析
        四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)情況調(diào)查結(jié)果匯總及分析
第四章 中等職業(yè)學(xué)校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)存在問(wèn)題
    第一節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)推廣過(guò)程中的問(wèn)題
    第二節(jié) 政策激勵(lì)和政策保障中的問(wèn)題
    第三節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題
        一、教學(xué)管理中的問(wèn)題
        二、教學(xué)評(píng)價(jià)中的問(wèn)題
第五章 促進(jìn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的策略
    第一節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的設(shè)計(jì)與策略
        一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想
        二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)應(yīng)用的原則
        三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的技術(shù)和資源支持
        四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的師生角色定位和小組作用
        五、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的評(píng)價(jià)
    第二節(jié) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用
        一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下的教學(xué)方法
        二、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念下教學(xué)法選擇的依據(jù)
        三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法及應(yīng)用
        四、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法具體應(yīng)用及效果
    第三節(jié) 為行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)造有力的條件
        一、培訓(xùn)支持
        二、教材支持
        三、課程管理支持
        四、激勵(lì)政策支持
    第四節(jié) 需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題
        一、急需開發(fā)適合行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的專業(yè)教材
        二、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的科學(xué)、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記

【參考文獻(xiàn)】

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1 陳琦,張建偉;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀要義評(píng)析[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);1998年01期

2 周治金;楊文嬌;;隱性知識(shí)、內(nèi)隱認(rèn)知與科學(xué)創(chuàng)造[J];華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2007年02期

3 趙志群;;關(guān)于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)[J];職教論壇;2008年20期

4 姜大源;“行為”、“活動(dòng)”與“行動(dòng)”辨——“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)管見[J];職教通訊;2003年01期

5 劉邦祥;;影響職業(yè)學(xué)校行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革的因素及其對(duì)策——以中德合作(江西)職業(yè)教育項(xiàng)目學(xué)校的教學(xué)改革為例[J];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育;2010年05期

6 劉邦祥;;“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)”原則下的教師職業(yè)能力建設(shè)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2008年27期

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本文編號(hào)：2879875