發(fā)布時間：2020-11-11 21:34

　　 近年來,作為職業(yè)教育重要發(fā)展途徑之一的產(chǎn)教融合受到了越來越多的關注,相關政策文件和職業(yè)院校具體實踐都在強調(diào)深化產(chǎn)教融合對于建立我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要作用。高職教育是職業(yè)教育的重要組成部分,目前我國高職教育產(chǎn)教融合的實踐取得了一定的成效,但也存在融合措施缺乏針對性、企業(yè)參與融合動力不足、高職院校融合準備不充分等現(xiàn)實困境,究其原因是未構(gòu)建有效的協(xié)同育人機制。因此,在分析高職教育產(chǎn)教融合外部影響環(huán)境和內(nèi)部發(fā)展過程的基礎上,基于協(xié)同理論構(gòu)建高職教育產(chǎn)教融合機制,并提出優(yōu)化策略,對推動我國高職教育產(chǎn)教融合的發(fā)展具有一定的積極意義。協(xié)同理論強調(diào)復雜系統(tǒng)內(nèi)部各子系統(tǒng)為了實現(xiàn)共同的演進目標而形成時間、空間和功能上的有序結(jié)構(gòu),以實現(xiàn)更少的內(nèi)部摩擦、更好的整合效果和更高的工作效率。經(jīng)過數(shù)十年的研究,協(xié)同理論的應用范圍已橫跨自然科學和社會科學領域,運用協(xié)同理論分析高職教育產(chǎn)教融合問題既有利于推動高職教育產(chǎn)教融合內(nèi)部結(jié)構(gòu)從無序到有序,獲得最佳協(xié)同效應,又有利于推動高職教育產(chǎn)教融合與外部發(fā)展環(huán)境取長補短,獲得最佳發(fā)展機會。本文共分為六個部分。第一部分緒論,主要闡述研究背景與研究意義、文獻綜述、研究思路與研究方法、主要概念。第二部分提出問題,運用調(diào)查法和文獻法探討高職教育產(chǎn)教融合的實然困境。第三部分探討理論與實踐的契合性,概述協(xié)同理論的主要內(nèi)容,剖析高職教育產(chǎn)教融合的協(xié)同特征,分析協(xié)同理論在解決高職教育產(chǎn)教融合問題上的價值。第四部結(jié)合對高職教育產(chǎn)教融合相關人員的訪談和已有研究的歸納,基于協(xié)同理論構(gòu)建高職教育產(chǎn)教融合的外部協(xié)同機制和內(nèi)部協(xié)同機制,并通過典型案例進行應用分析。第五部分在對高職教育產(chǎn)教融合問題分析和機制構(gòu)建的基礎上,提出其發(fā)展的優(yōu)化策略。第六部分研究總結(jié)與展望,對整個研究進行總結(jié)與反思,并對后續(xù)研究方向進行思考與展望。
【學位單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G719.2
【部分圖文】：

職教育產(chǎn)教融合的內(nèi)部協(xié)同機制??對相關文獻的梳理和對高職院校產(chǎn)教融合相關人員的訪談，合主體要素和過程要素的基礎上，基于協(xié)同理論構(gòu)建了高職同機制，有利于了解高職教育產(chǎn)教融合的發(fā)展過程，厘清其好的幾種協(xié)同關系，推動高職教育產(chǎn)教融合更為細化、高效職教育產(chǎn)教融合的主體要素??論研宄??產(chǎn)教融合的主體要素是指高職教育產(chǎn)教融合的主要參與者。與分析可以看出，我國學者從不同的角度對產(chǎn)教融合的參與分為二主體、三主體和四主體�！岸�主體”是僅將學校和企參與者，如李光紅根據(jù)演化博弈理論，對校企合作創(chuàng)新進行了高校和企業(yè)雙方的演化博弈模型。？?“三主體”是將政府融合過程的主要參與者，比較具有代表性的是楊善江將三重國產(chǎn)教融合的研究中，在此模型中，大學、產(chǎn)業(yè)和政府各自

恥學位論文??＾＜１＾７?ＭＡＳＴＥＲ＇Ｓ?ＴＨＥＳＩＳ??論的基本原理具體分析高職教育產(chǎn)教融合不同發(fā)展階段的協(xié)同問題，進而構(gòu)建了高??職教育產(chǎn)教融合內(nèi)部協(xié)同機制，如圖４．?２所示。高職教育產(chǎn)教融合內(nèi)部協(xié)同機制主??要包括三個部分，第一部分是政府的引領和調(diào)控機制，第二部分是高職院校和企業(yè)??的協(xié)同合作機制，第三部分是行業(yè)的指導和評價機制。??
【參考文獻】

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本文編號：2879777