發(fā)布時(shí)間：2020-11-11 05:46

　　 課程開(kāi)發(fā)是教育領(lǐng)域內(nèi)的核心問(wèn)題。課程開(kāi)發(fā)的水平直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)的水平，同時(shí)也間接或直接的影響著社會(huì)發(fā)展的方向和速度。而科學(xué)合理的課程開(kāi)發(fā)模式，既能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求，也能促進(jìn)社會(huì)快速和諧的發(fā)展。行動(dòng)導(dǎo)向的課程模式，就是在社會(huì)發(fā)展的新形式下和學(xué)生成長(zhǎng)的新要求下提出和進(jìn)行探索的。 行動(dòng)導(dǎo)向的職教課程模式以分析中國(guó)職業(yè)教育課程模式的現(xiàn)狀與課程體系發(fā)展趨勢(shì)為切入點(diǎn)，借鑒德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向教育思想的理論，嘗試在符合時(shí)代、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展要求的前提下進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向職教課程模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)現(xiàn)。論文首先概括性地分析了中國(guó)目前階段在職業(yè)教育領(lǐng)域中所采用的具有代表性的課程模式，通過(guò)對(duì)不同課程模式的對(duì)比，列舉出不同課程模式之間的差別和優(yōu)缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上論文比較深入地闡述了行動(dòng)導(dǎo)向教育思想的由來(lái)和特點(diǎn)，論證了行動(dòng)導(dǎo)向的教育思想是符合目前時(shí)代、社會(huì)和個(gè)人發(fā)展所需要的。最后，從中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展需要的視角，以行動(dòng)導(dǎo)向的教育思想為理論依據(jù)，建設(shè)性的設(shè)計(jì)出行動(dòng)導(dǎo)向課程模式實(shí)現(xiàn)的總體框架和具體流程。 行動(dòng)導(dǎo)向課程模式的研究采用文獻(xiàn)法和比較法，通過(guò)對(duì)相關(guān)材料的收集、分析、歸納和總結(jié)，針對(duì)實(shí)際專(zhuān)業(yè)和工作任務(wù)的要求，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以行動(dòng)能力的培養(yǎng)為根本，重新選擇和組織教學(xué)內(nèi)容,采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，確立并設(shè)計(jì)出以興趣為源、任務(wù)主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)、理論與實(shí)踐一體化、動(dòng)手能力與動(dòng)腦能力相結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的課程模式和具體的實(shí)現(xiàn)流程。
【學(xué)位單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類(lèi)】：G712.3
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 問(wèn)題的提出
    1.2 我國(guó)職業(yè)教育課程現(xiàn)狀
    1.3 研究的意義
    1.4 研究的思路、內(nèi)容及主要方法
第二章 幾種職業(yè)教育課程模式的劃分和比較
    2.1 課程模式的劃分
    2.2 職業(yè)教育課程模式的實(shí)踐與探索
        2.2.1 科學(xué)系統(tǒng)化的課程模式
        2.2.2 CBE課程模式
        2.2.3 MES課程模式
        2.2.4 寬基礎(chǔ)活模塊的課程模式
        2.2.5 行動(dòng)導(dǎo)向課程模式
    2.3 職業(yè)教育課程發(fā)展趨勢(shì)
        2.3.1 職業(yè)教育課程目標(biāo)：明確學(xué)生的發(fā)展要求與職業(yè)需要相一致
        2.3.2 職業(yè)教育課程內(nèi)容：突出適應(yīng)性和發(fā)展性相一致
        2.3.3 職業(yè)教育課程的實(shí)施：追求方式多樣性與專(zhuān)業(yè)理論性相一致
        2.3.4 職業(yè)教育課程的評(píng)估：力求課程設(shè)置與社會(huì)發(fā)展相一致
第三章 行動(dòng)導(dǎo)向的定義及教育思想
    3.1 “行動(dòng)導(dǎo)向”一詞的由來(lái)
    3.2 行動(dòng)導(dǎo)向的定義及對(duì)教育思想的闡述
    3.3 行動(dòng)導(dǎo)向教育思想產(chǎn)生的背景
    3.4 行動(dòng)導(dǎo)向教育思想的特點(diǎn)
第四章 行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式
    4.1 職業(yè)教育課程模式的界定
    4.2 行動(dòng)導(dǎo)向課程模式的理念
        4.2.1 以“雙元”合作的“三階段”為特征
        4.2.2 以培養(yǎng)“行動(dòng)能力”為主導(dǎo)思想
        4.2.3 以促進(jìn)個(gè)人發(fā)展為主的課程目標(biāo)
        4.2.4 以“任務(wù)”組合為特征的課程結(jié)構(gòu)體系
    4.3 行動(dòng)導(dǎo)向課程模式的特征
        4.3.1 程序化特征
        4.3.2 整體化特征
        4.3.3 動(dòng)態(tài)化特征
        4.3.4 權(quán)變性特征
第五章 行動(dòng)導(dǎo)向課程模式的實(shí)現(xiàn)
    5.1 行動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)的信息收集
        5.1.1 成立“行動(dòng)導(dǎo)向課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)”
        5.1.2 委員會(huì)組織、工作流程
        5.1.3 信息收集方法
    5.2 根據(jù)不同性質(zhì)和來(lái)源的信息，設(shè)計(jì)并確立課程目標(biāo)
        5.2.1 行動(dòng)導(dǎo)向課程目標(biāo)設(shè)計(jì)和確立的原則與依據(jù)
        5.2.2 行動(dòng)導(dǎo)向課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)和確立
    5.3 根據(jù)已確定的課程目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行決策
        5.3.1 影響課程內(nèi)容決策的因素
        5.3.2 行動(dòng)導(dǎo)向課程內(nèi)容的決策原則
        5.3.3 行動(dòng)導(dǎo)向課程內(nèi)容的決策過(guò)程
        5.3.4 行動(dòng)導(dǎo)向課程內(nèi)容的組織
    5.4 行動(dòng)導(dǎo)向課程的實(shí)施
        5.4.1 行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)組織形式的主要內(nèi)涵
        5.4.2 行動(dòng)導(dǎo)向課程實(shí)施的過(guò)程
        5.4.3 行動(dòng)導(dǎo)向課程的學(xué)校教學(xué)組織形式
        5.4.4 行動(dòng)導(dǎo)向課程的企業(yè)教學(xué)組織形式
        5.4.5 行動(dòng)導(dǎo)向課程中“任務(wù)”的設(shè)置
    5.5 行動(dòng)導(dǎo)向課程教學(xué)成果的檢查
    5.6 行動(dòng)導(dǎo)向課程模式的評(píng)估
        5.6.1 行為導(dǎo)向課程模式評(píng)估的必要性
        5.6.2 行動(dòng)導(dǎo)向課程模式評(píng)估的原則
        5.6.3 行為導(dǎo)向課程模式評(píng)估的流程
第六章 行動(dòng)導(dǎo)向課程模式實(shí)現(xiàn)的保障條件
    6.1 職業(yè)教育健康、快速發(fā)展的主要途徑
        6.1.1 加大宣傳力度，為職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好氛圍
        6.1.2 加強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的引導(dǎo)作用
        6.1.3 增加中介組織對(duì)職業(yè)教育的評(píng)估作用
    6.2 職業(yè)教育健康、快速發(fā)展的具體方法
        6.2.1 改變政府職能，服務(wù)于職業(yè)教育發(fā)展
        6.2.2 改革職業(yè)教育體制，為職業(yè)教育現(xiàn)代化鋪路
        6.2.3 建設(shè)“雙師型”的師資隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展
參考文獻(xiàn)
致謝

【引證文獻(xiàn)】

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2 黃曉赟;;基于行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育課程模式研究[J];考試周刊;2011年34期

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本文編號(hào)：2878830