論文摘要 校外實訓基地是高職院校進行實訓教學與培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能的主要場所，加強高職院校校外實訓基地建設(shè)，對高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程改革、“雙師型”教師隊伍建設(shè)、校企合作和學生實踐能力的提高具有很大的促進作用。但是校外實訓基地運行中存在的一些問題直接影響到“雙主體”學生專業(yè)知識和實踐技能的獲取。

　　論文關(guān)鍵詞 “雙主體” 校外實訓基地 校企合作 運行機制

　　黨的“十八大”報告中提出要“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，職業(yè)教育擔負著培養(yǎng)數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，新型工業(yè)的日漸崛起，對一線勞動者的數(shù)量和質(zhì)量都提出了更高的要求，而我國各行各業(yè)的技能型人才又相當緊缺。而技術(shù)技能型人才是不可能通過課堂上的理論知識教出來，必須經(jīng)過實踐的不斷訓練才能培養(yǎng)出來，因此加快實訓基地的建設(shè)是非常急迫的任務(wù)。目前很多高職院校辦學經(jīng)費缺乏，校內(nèi)實訓基地設(shè)備陳舊，不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，，而學生良好的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的形成及發(fā)展是需要通過實習實訓這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。因此，借助企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)備進行校外實訓基地建設(shè)是高職院校基礎(chǔ)能力建設(shè)的重中之重，是高職院校區(qū)別于普通高等學校而形成獨具辦學特色的重要特征。對于高職院校來講，沒有高質(zhì)量、高水平、現(xiàn)代化的實訓基地，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。所以，加強高職院校校外實訓基地建設(shè)，對高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程改革、“雙師型”教師隊伍建設(shè)和學生實踐能力培養(yǎng)具有顯著的作用，可以充分彰顯高職院校獨具特色的教育理念。

　　一、校外實訓基地建設(shè)的意義

　　實訓教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，全面提高高職學生素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，是高職教育人才培養(yǎng)和教學體系的重要組成部分，實訓基地是實施實訓教學最基本的依托和物質(zhì)保障。通過校外實訓基地的建設(shè)，可以充分利用企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備，解決高職院校辦學經(jīng)費不足的問題；能夠讓學生在真實的生產(chǎn)實踐環(huán)境下動手操作與訓練，緊跟現(xiàn)代社會發(fā)展前沿的綜合性強的實作訓練項目，可以將企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營管理的規(guī)程與要求融入到實作項目中，一方面強化了學生的專業(yè)基礎(chǔ)，另一方面使學生的專業(yè)技能得到顯著提高，有力地提升了學生的綜合應用能力和職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)了學生的再學習與創(chuàng)新熱情；能夠提升高職院校的專業(yè)建設(shè)水平，依托高水平現(xiàn)代化的校外實訓基地和一批業(yè)務(wù)扎實的高級技術(shù)人員，并結(jié)合高職院校的實際情況，修訂和完善人才培養(yǎng)方案，制定課程標準，完善學校已建的示范專業(yè)、重點專業(yè)和特色專業(yè)，強化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，形成獨具特色的高職辦學特點和在社會上有較強影響力的品牌專業(yè)；能夠根據(jù)行業(yè)的技術(shù)要求和用工需求信息，進行課程體系改革，構(gòu)建符合企業(yè)需求的專業(yè)課程，使實踐教學內(nèi)容適應知識更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，同時使各工種職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容與各專業(yè)實訓項目、教學內(nèi)容結(jié)合起來；高職院校教師與企業(yè)專家共同開展實訓計劃的制定、實訓項目的指導，既增強了高職院校專任教師實踐操作能力，彌補了他們生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的不足，又提高了企業(yè)專家的理論知識水平，為高職院校培養(yǎng)了一批校內(nèi)專業(yè)課程兼職教師和校外實訓指導教師，而且校外實訓基地先進的生產(chǎn)設(shè)備在改善學生實踐教學條件的同時，也讓高職院校教師的教科研條件有了明顯的改善，高職院校專任教師可以充分利用校外實訓基地先進的生產(chǎn)儀器設(shè)備，進行教科研活動，能夠使教師的產(chǎn)學研結(jié)合能力和社會服務(wù)能力有明顯的提高，為高職院校建立一批高素質(zhì)的理實結(jié)合的“雙師型”教師隊伍。

　　二、“雙主體”和實訓基地運行機制的內(nèi)涵

　　（一）“雙主體”的內(nèi)涵
　　“雙主體”是針對鐵路行業(yè)的人才需求提出來的，其培養(yǎng)對象是指已和企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議的鐵路院校鐵路專業(yè)大學本科或?qū)？粕��?ldquo;雙主體”培養(yǎng)是指大學生與鐵路局簽訂《全國高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議》，并在畢業(yè)前一年完成校內(nèi)理論和實踐課程的學習后，最后一學年到鐵路局相關(guān)單位完成校外實踐教學環(huán)節(jié)，鐵路局負責安排畢業(yè)生進行實習，院校和鐵路局雙方共同制定及完成大學生最后一年的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)工作。鐵路局根據(jù)各單位大學畢業(yè)生需求情況，按照專業(yè)對口的原則安排學生到相應單位頂崗實習。學生畢業(yè)后，如無特殊原因，將輸送到實習單位工作。
　�。ǘ�）實訓基地運行機制的內(nèi)涵
　　運行機制是指在人類社會有規(guī)律的運動中，影響這種運動的各因素的結(jié)構(gòu)、功能、及其相互關(guān)系，以及這些因素產(chǎn)生影響、發(fā)揮功能的作用過程和作用原理及其運行方式。實訓基地運行機制是指在實習實訓教學過程中，實訓基地的存在空間、經(jīng)費來源、經(jīng)營主體、活動領(lǐng)域、社會價值等這些因素相互影響相互作用的過程及其運行方式。要使高職院校實訓基地充分發(fā)揮其在人才培養(yǎng)過程中的作用，實訓基地建設(shè)在處理好五個要素的同時，更要創(chuàng)新實訓基地運行機制問題。

　　三、當前校外實訓基地運行存在的問題

　�。ㄒ唬┬Ｍ鈱嵱柣�地功能比較單一
　　校外實訓基地是利用企業(yè)先進的生產(chǎn)技術(shù)設(shè)備、經(jīng)營管理經(jīng)驗和生產(chǎn)技術(shù)人員建立起來并有效運行的，帶有很強的企業(yè)烙印。“雙主體”學生雖然在企業(yè)真實的工作環(huán)境中進行頂崗實習實訓，但是“雙主體”學生的實習實訓一味依托于企業(yè)，服從企業(yè)的生產(chǎn)，很難兼顧學生的創(chuàng)新實踐、教師的教科研活動。
　�。ǘ�）高職院校在校外實訓基地的運行中是被動的
　　校外實訓基地的主體是企業(yè)，企業(yè)往往要優(yōu)先考慮其生產(chǎn)任務(wù)和經(jīng)濟效益，而高職院校又要通過頂崗實習以完成實訓教學計劃，這樣必然會對企業(yè)的生產(chǎn)帶來沖擊，因此校企雙方難以建立持久的、有效的合作機制。雖然“雙主體”學生畢業(yè)后如果沒有特殊原因?qū)⑤斔偷皆撈髽I(yè)工作，但是考慮到生產(chǎn)安全、生產(chǎn)任務(wù)及經(jīng)濟效益，“雙主體”學生在頂崗實習實訓的過程中無論從管理、實習內(nèi)容還是教學計劃的安排都必須服從于企業(yè)。

　�。ㄈ�）頂崗實訓內(nèi)容單一，學生認同感差
　　“雙主體”學生通過校內(nèi)實踐或者參觀實習掌握的一些生產(chǎn)技能與企業(yè)實際的生產(chǎn)要求存在很大的差異，因此“雙主體”學生在企業(yè)的頂崗實習實訓是不可能獨立完成的。他們在企業(yè)的某一個崗位上經(jīng)由企業(yè)師傅或技術(shù)人員的指導進行頂崗實習，完成由企業(yè)提供的生產(chǎn)任務(wù)，并從中學習、提高專業(yè)技能，形成職業(yè)經(jīng)驗及態(tài)度，體驗企業(yè)文化。同時企業(yè)考慮到其經(jīng)濟效益及生產(chǎn)任務(wù)，會讓“雙主體”學生在一個工作崗位上日復一日的完成他們的工作任務(wù)，而不會進行崗位輪換，因此顯得“工作”有余，“學習”不足，職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展難以體現(xiàn)。

　　四、構(gòu)建新型的校外實訓基地運行機制

　�。ㄒ唬┱�合資源，深化校企合作運行機制
　　校外實訓基地是依托企業(yè)的設(shè)備、人員由校企雙方共同建立的，因此校外實訓基地一方面為“雙主體”學生提供生產(chǎn)性實訓場所，為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益，同時可以發(fā)揮企業(yè)一線技術(shù)人員和管理干部豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，為校外實訓基地提供兼職實習指導教師或者聘為校內(nèi)兼職專業(yè)課教師，參與校外實訓基地的建設(shè)、實訓項目的開發(fā)、實訓教材的編寫、實訓質(zhì)量的評價，甚至專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、實踐教學計劃、課程標準的制定與完善，實訓教材的編寫等方面發(fā)揮作用，從理論上提升企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和一線工人的綜合素質(zhì)；另一方面為高職院校教師科研提供場所，通過科研立項，讓高職院校教師與企業(yè)技術(shù)人員一起聯(lián)合進行科研及技術(shù)攻關(guān)，既可以豐富教師的實踐知識，使其理論知識與實踐知識緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)出更好的技術(shù)技能型人才，又能夠提高企業(yè)技術(shù)人員的理論水平，使其更好的服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)和高職院校的實踐教學。
　　（二）制定和完善校外實訓基地運行管理制度
　　校外實訓基地的有效運行，關(guān)鍵在于制度保障和落實。校外實訓基地運行需要有完善的基地管理體系、師資（高職院校專任教師和企業(yè)兼職教師）隊伍建設(shè)及專業(yè)技術(shù)職稱評審、實訓質(zhì)量評價及保證、實訓教材開發(fā)、成績考核評定、企業(yè)指導老師的獎懲、合作教學、科研、教研等各項管理制度，以規(guī)范校外實訓基地的日常運行。同時結(jié)合校外實訓基地和企業(yè)生產(chǎn)的實際情況制定實施細則，做到有章可循，有據(jù)可查。通過制度及細則，而不是人情及關(guān)系來管理校外實訓基地，使其管理水平向著制度化和規(guī)范化的方向邁進。校外實訓基地管理制度的制定既要符合柔性及科學合理，又要立足于長遠發(fā)展，以有利于實踐教學，同時要兼顧企業(yè)的生產(chǎn)需要和經(jīng)濟利益，從而實現(xiàn)校企雙方的互利雙贏。
　�。ㄈ�）豐富實訓內(nèi)容，提高實習實訓的教學質(zhì)量
　　崗位專業(yè)知識與專有技能是技術(shù)技能型人才必須掌握的基本知識與能力，這些知識與能力的獲取必須通過生產(chǎn)實踐來實現(xiàn)，而校外實訓基地為理論與實踐的結(jié)合提供了綜合訓練場所，能夠拓寬與豐富學生的專業(yè)知識和技能，使學生從“有所知”走向“有所為”。但是由于企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)的需要和經(jīng)濟效益的考慮，“雙主體”學生在頂崗實習過程中從事的是單一的工作，不利于學生專業(yè)知識和技能的獲得，因此要結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，周密設(shè)計，實行有限的崗位輪換，讓“雙主體”學生在生產(chǎn)實踐中盡可能地熟悉并掌握本行業(yè)的主要儀器設(shè)備和基本工具的使用方法，以及生產(chǎn)工藝、基本技能、專業(yè)技術(shù)等專業(yè)知識，以深化實習實訓的技術(shù)含量，有效地提高頂崗實習實訓的教學質(zhì)量。通過校外實訓基地的頂崗實訓，既可培養(yǎng)他們分析問題處理問題的能力、愛崗敬業(yè)的情操、團結(jié)協(xié)作的精神、遵紀守法的習慣和生產(chǎn)技術(shù)素養(yǎng)，又可激發(fā)他們的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維。