產(chǎn)學(xué)研貫通的培養(yǎng)模式尚未成為提升全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的必要因素。因此,必須理清全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的改革意義和教育特征,挖掘其培養(yǎng)模式的主體多元、培養(yǎng)成果生成力量的多方協(xié)同和實踐能力應(yīng)用型表征等本質(zhì)屬性,通過解析"三元交互論"視角,創(chuàng)設(shè)面向新工科的多層次實踐資源、按需配備"技術(shù)+實踐"師資團隊、以改革學(xué)位論文過程管理提升實踐能力,構(gòu)建工程實踐和技術(shù)引領(lǐng)相結(jié)合的"一研兩培"運行機制,形成符合時代內(nèi)涵需求的全日制專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)研貫通的培養(yǎng)模式。以蘇州大學(xué)機械工程專業(yè)為例,闡述全日制專業(yè)學(xué)位研究生的產(chǎn)學(xué)研貫通培養(yǎng)實踐。

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式改革意義
    1. 培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才是專業(yè)型研究生教育改革的根本目標(biāo)
    2. 高等教育院校要遵從學(xué)科邏輯，注重打造獨具特色的多樣化培養(yǎng)
    3. 面向新工科戰(zhàn)略，樹立培養(yǎng)模式新理念
三、三元交互論視域下的全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式特點
四、基于三元交互論的全日制專業(yè)學(xué)位研究生產(chǎn)學(xué)研貫通培養(yǎng)體系探索
    1. 創(chuàng)設(shè)面向新工科的多層次實踐資源
    2. 按需配備“技術(shù)+實踐”師資團隊
    3. 以改革學(xué)位論文過程管理提升實踐能力
五、結(jié)束語



本文編號：3988440