發(fā)布時(shí)間：2017-09-04 05:15

  本文關(guān)鍵詞：比較閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 比較閱讀 應(yīng)用現(xiàn)狀 應(yīng)用策略

【摘要】：“有比較才有鑒別”,比較閱讀作為一種閱讀教學(xué)方法,一直深受廣大教育工作者的青睞,同時(shí)作為一種學(xué)習(xí)方法,有助于提高中學(xué)生的思維能力、探究能力和閱讀鑒賞能力等,但是在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較閱讀的應(yīng)用狀況卻不容樂(lè)觀,嚴(yán)重影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高,因此對(duì)比較閱讀應(yīng)用策略的研究是非常有必要的。為了了解當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中比較閱讀的應(yīng)用現(xiàn)狀,筆者以實(shí)習(xí)學(xué)校的教師和學(xué)生為研究對(duì)象,以問(wèn)卷調(diào)查法和訪(fǎng)談法為主要研究方法,通過(guò)數(shù)據(jù)和錄音資料分析反映出比較閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題,主要包括：比較閱讀范圍狹窄、類(lèi)型單一；教師講解為主,忽視學(xué)生的比較閱讀實(shí)踐；比較閱讀學(xué)法掌握情況不理想等。接著筆者認(rèn)真思考了導(dǎo)致問(wèn)題出現(xiàn)的原因,如比較閱讀的意識(shí)淡��；課程資源的開(kāi)發(fā)與利用程度不高；重知識(shí)傳授,輕思維培養(yǎng)；教師學(xué)法指導(dǎo)不到位；比較閱讀訓(xùn)練嚴(yán)重缺失等。最后,筆者從教師和學(xué)生兩個(gè)層面提出了針對(duì)性的策略,即教師層面：開(kāi)展活動(dòng),激發(fā)比較閱讀的興趣；組織引導(dǎo),突出比較閱讀的主體；挖掘資源,拓寬比較閱讀的廣度；授之以漁,教給比較閱讀的方法；學(xué)生層面：增強(qiáng)意識(shí),養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣；求同辨異,培養(yǎng)比較閱讀的思維；注重實(shí)踐,落實(shí)比較閱讀的訓(xùn)練；讀寫(xiě)同步,重視比較閱讀的遷移。上述策略的提出,旨在為廣大教師和學(xué)生更好地應(yīng)用比較閱讀這一方法提供一定的借鑒。
【關(guān)鍵詞】：高中語(yǔ)文閱讀教學(xué) 比較閱讀 應(yīng)用現(xiàn)狀 應(yīng)用策略
【學(xué)位授予單位】：山西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G633.33
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 緒論9-15
• 1.1 提出問(wèn)題9-11
• 1.1.1 比較閱讀之于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性9
• 1.1.2 《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求9-10
• 1.1.3 教材編者的意圖10
• 1.1.4 高考命題的趨勢(shì)10-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 研究思路和方法12-15
• 1.3.1 研究思路12
• 1.3.2 研究方法12-15
• 2 文獻(xiàn)綜述15-21
• 2.1 比較閱讀的研究綜述15-16
• 2.2 比較閱讀教學(xué)的研究綜述16-18
• 2.3 文獻(xiàn)小結(jié)18-21
• 3 理論基礎(chǔ)21-25
• 3.1 核心概念界定21-22
• 3.1.1 比較閱讀21
• 3.1.2 比較閱讀教學(xué)21-22
• 3.2 相關(guān)理論基礎(chǔ)22-25
• 3.2.1 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論22-23
• 3.2.2 建構(gòu)主義理論23-24
• 3.2.3 遷移學(xué)習(xí)理論24-25
• 4 比較閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究25-39
• 4.1 研究對(duì)象25
• 4.2 研究工具25-26
• 4.3 研究結(jié)果26-35
• 4.4 存在的問(wèn)題及思考35-39
• 4.4.1 比較閱讀范圍狹窄、類(lèi)型單一35-36
• 4.4.2 教師講解為主,忽視學(xué)生的比較閱讀實(shí)踐36
• 4.4.3 比較閱讀學(xué)法掌握情況不理想36-39
• 5 比較閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的策略39-51
• 5.1 教師層面39-48
• 5.1.1 開(kāi)展活動(dòng),激發(fā)比較閱讀的興趣39-41
• 5.1.2 組織引導(dǎo),突出比較閱讀的主體41-43
• 5.1.3 挖掘資源,拓寬比較閱讀的廣度43-45
• 5.1.4 授之以漁,教給比較閱讀的方法45-48
• 5.2 學(xué)生層面48-51
• 5.2.1 增強(qiáng)意識(shí),養(yǎng)成比較閱讀的習(xí)慣48
• 5.2.2 求同辨異,培養(yǎng)比較閱讀的思維48
• 5.2.3 注重實(shí)踐,落實(shí)比較閱讀的訓(xùn)練48-49
• 5.2.4 讀寫(xiě)同步,重視比較閱讀的遷移49-51
• 結(jié)語(yǔ)51-53
• 致謝53-55
• 參考文獻(xiàn)55-57
• 附錄A57-59
• 附錄B59-61
• 附錄C61-63
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)63

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前3條

1 曾美環(huán);;淺談比較閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J];廣東科技;2011年04期

2 鄧占云;運(yùn)用比較閱讀 培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年08期

3 顧金友;;淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中的比較閱讀[J];新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育);2010年10期

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本文編號(hào)：789550