探索高校學(xué)生的社會化閱讀行為特征,有利于高校圖書館開展有針對性的服務(wù)。在探討社會化閱讀行為框架的基礎(chǔ)上,設(shè)計高校學(xué)生社會化閱讀行為調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)收集與分析,根據(jù)調(diào)研結(jié)果提出基于高校學(xué)生社會化閱讀行為特征的高校圖書館的社會化閱讀推廣策略,包括:鏈接、介紹和宣傳多種社會化閱讀平臺;重點利用微信平臺;進行閱讀主體的分眾研究,幫助選擇閱讀交流對象,在低學(xué)歷、低年級學(xué)生中增加推廣活動的頻次、豐富閱讀引導(dǎo)的途徑;提供多元化的閱讀材料,設(shè)置多元化的閱讀交流主題;重點推介新媒體閱讀設(shè)備和閱讀方式;關(guān)注社會化閱讀過程,提供全程服務(wù);加強對閱讀交流內(nèi)容的管理與引導(dǎo),幫助學(xué)生形成新的閱讀和交流體驗。

【文章頁數(shù)】：11 頁

【部分圖文】：

圖２高校學(xué)生進行閱讀互動、分享與交流的目的??根據(jù)髙校學(xué)生的人口統(tǒng)計特征對統(tǒng)計數(shù)據(jù)?弱，大專學(xué)生所占的比例比本科、碩士研究生及以??

學(xué)歷高校學(xué)生中進行閱讀推廣和閱讀?中獲得和積蓄的情感排在第三。第四位后依次??引導(dǎo)的重要性。?為與他人討論并解決問題、通過閱讀交流結(jié)識志??表３學(xué)歷、對推薦讀物態(tài)度兩個變量的卡方檢驗?趣相同的書友、通過閱讀交流來打發(fā)時間。只有??卡方值?自由度｜漸進顯６．?２２％的學(xué)生選擇在閱讀....

圖３高校學(xué)生在閱讀中主要的交流對象??４．?５?閱讀交流工具與方式

其他讀??交流團體時，８２．?５９％的學(xué)生表示沒有正式參加過?者進行交流。少量的學(xué)生與閱讀中隨機遇到的??閱讀團體或小組，但會隨機參與閱讀交流與討論；?其他讀者進行交流，只有９．?４５％的學(xué)生選擇與討??１６．?４２％的學(xué)生加人過網(wǎng)上虛擬的閱讀討論組，?論組、圖書俱樂部或讀書會內(nèi)....

圖4高枝學(xué)生與他人交流閱讀的主要方式或方法

？管理與服務(wù)？??讀書筆記等方式，前面的交流方式因容易操作、耗時不多而更易被高校學(xué)生接受（見圖４）。??比例??９〇＇〇〇％?１８０．８５％??８０．００％?－ｒｎ???７０．００％?????６〇＇〇〇％?４９．００％?４６．７７％??５〇．〇〇％?—?－ｎ?ｎ３５．ｍ：???４....

圖２高校學(xué)生進行閱讀互動、分享與交流的目的??根據(jù)髙校學(xué)生的人口統(tǒng)計特征對統(tǒng)計數(shù)據(jù)?弱，大專學(xué)生所占的比例比本科、碩士研究生及以??

學(xué)歷高校學(xué)生中進行閱讀推廣和閱讀?中獲得和積蓄的情感排在第三。第四位后依次??引導(dǎo)的重要性。?為與他人討論并解決問題、通過閱讀交流結(jié)識志??表３學(xué)歷、對推薦讀物態(tài)度兩個變量的卡方檢驗?趣相同的書友、通過閱讀交流來打發(fā)時間。只有??卡方值?自由度｜漸進顯６．?２２％的學(xué)生選擇在閱讀....

本文編號：4056718