閱讀教學(xué)的題中之義應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展�，F(xiàn)當(dāng)代散文作為閱讀教學(xué)中的一部分,是部編版教材中比重很大的部分。教師教學(xué)水平的高低,一定程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低。面對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中的問題,積極探索學(xué)術(shù)界現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)的支持,并提出優(yōu)化策略,以期能夠?yàn)閺V大一線教師提供一些借鑒。采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法、統(tǒng)計(jì)分析法、課堂觀察法等研究方法。把現(xiàn)當(dāng)代散文作為閱讀教學(xué)的研究對(duì)象,分析其教學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)一些常見的問題,主要有人文主題與語(yǔ)文要素關(guān)系的協(xié)調(diào)使用不足,現(xiàn)當(dāng)代散文精、默讀閱讀方法的重視不夠,缺少一般閱讀能力的培養(yǎng)等。針對(duì)現(xiàn)當(dāng)代散文閱讀教學(xué)中存在的問題,歸納其成因,概括為教師沒有全面認(rèn)識(shí)人文主題與語(yǔ)文要素的關(guān)系,關(guān)于閱讀方法的概念認(rèn)識(shí)不清,將閱讀策略局限于一種文體。人文主題與語(yǔ)文要素的關(guān)系認(rèn)識(shí)不足使得教師不能發(fā)揮“人文主題”和“語(yǔ)文要素”兩者的最大價(jià)值,閱讀方法概念認(rèn)識(shí)不清使得教師難以發(fā)揮現(xiàn)當(dāng)代散文朗讀的韻味和審美體驗(yàn),將閱讀策略局限于一種文體不利于現(xiàn)當(dāng)代散文一般閱讀能力的培養(yǎng)。由此,提出以下建議:通過品讀語(yǔ)言去理解人文主題思想;利用關(guān)鍵詞句、...

【文章頁(yè)數(shù)】：53 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖2“部編版現(xiàn)代散文教學(xué)”研究總體趨勢(shì)圖

贛南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文3第二節(jié)研究綜述一、關(guān)于部編版初中現(xiàn)代抒情散文教學(xué)的研究現(xiàn)狀筆者在中國(guó)專業(yè)的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)以“現(xiàn)代散文教學(xué)”為主題詞搜索得到668條結(jié)果，發(fā)文總體趨勢(shì)如圖表3所示，以“部編版現(xiàn)代散文教學(xué)”為主題詞搜索后僅得到9條結(jié)果，總體研究趨勢(shì)如圖表4所示。對(duì)比圖表3和....

圖1“現(xiàn)代散文教學(xué)”總體研究趨勢(shì)圖

贛南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文3第二節(jié)研究綜述一、關(guān)于部編版初中現(xiàn)代抒情散文教學(xué)的研究現(xiàn)狀筆者在中國(guó)專業(yè)的知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)以“現(xiàn)代散文教學(xué)”為主題詞搜索得到668條結(jié)果，發(fā)文總體趨勢(shì)如圖表3所示，以“部編版現(xiàn)代散文教學(xué)”為主題詞搜索后僅得到9條結(jié)果，總體研究趨勢(shì)如圖表4所示。對(duì)比圖表3和....

圖2-1教師對(duì)閱讀方法的使用

“一個(gè)合格的中學(xué)生,作為一種必要的文化素養(yǎng),他應(yīng)該對(duì)本國(guó)的現(xiàn)當(dāng)代散文名家及其代表作有所了解”38。學(xué)生了解散文名家名作的最好途徑便是語(yǔ)文教材。從“部編本”39教材使用以來,帶來了自我更新和進(jìn)步的機(jī)遇。但也帶來了許多未知的挑戰(zhàn)。對(duì)教材的使用出現(xiàn)諸多新問題,以傳統(tǒng)的教學(xué)方式使用新教材....

圖2-2教師對(duì)一般閱讀能力的使用

部編本閱讀能力分級(jí)圖表明(如圖2-3),閱讀能力分為一般能力與特殊能力。部編本語(yǔ)文教科書閱讀能力分為一般閱讀能力和特殊閱讀能力。七年級(jí)并不局限于某一種文體,而是側(cè)重一般閱讀能力的形成,如品味語(yǔ)句、厘清思路等基本閱讀能力的培養(yǎng),并注意與閱讀方法有效配合;八年級(jí)側(cè)重文體閱讀能力的培養(yǎng)....

本文編號(hào)：4054812