發(fā)布時(shí)間：2024-05-28 04:24

　　以圖表輔助教學(xué)的形式,長期以來受到社會學(xué)科和自然學(xué)科的厚愛,但是在語文學(xué)科中卻鮮少受到關(guān)注。2017年語文核心素養(yǎng)提出,“思維提升與發(fā)展”作為語文核心素養(yǎng)之核心受到了語文教學(xué)的重視,圖表作為輔助思維的一種工具也隨之得到關(guān)注。統(tǒng)編本初中語文教材中引入圖表類學(xué)習(xí)活動,也為圖表在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以統(tǒng)編本初中語文閱讀板塊中的圖表為切入口,在總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)和自身教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究:第一部分是緒論,介紹本文的研究緣起,綜述國內(nèi)外圖表教學(xué)的相關(guān)研究,明確本文的研究問題,接著為圖表教學(xué)奠定理論基礎(chǔ),最后概述本文的研究內(nèi)容和研究方法。第二部分是建立圖表與語文閱讀教學(xué)的聯(lián)系。首先對閱讀教學(xué)中圖表的概念進(jìn)行界定,接著對閱讀教學(xué)中圖表的特點(diǎn)和圖表的使用意義進(jìn)行探究。通過分析,得出圖表具有直觀性、概括性和互補(bǔ)性,進(jìn)而明確圖表可以促進(jìn)學(xué)生對文本的整體感知,提高學(xué)生的課堂參與度及輔助學(xué)習(xí)方法的自然融入。第三部分是對教材編寫的分析。以統(tǒng)編本初中語文教材為主要依托,對語文閱讀教學(xué)中的圖表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類,將語文閱讀教學(xué)中圖表的基本形態(tài)分為表式、線式、樹狀和網(wǎng)狀,逐一分析其功能,明...

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
第一章 閱讀教學(xué)中圖表的界定、特點(diǎn)及使用意義
    第一節(jié) 圖表的界定
        一 思維導(dǎo)圖
        二 概念圖
        三 思維地圖
        四 圖形組織者
    第二節(jié) 語文閱讀教學(xué)中圖表的特點(diǎn)
        一 直觀性
        二 概括性
        三 互補(bǔ)性
    第三節(jié) 語文閱讀教學(xué)中圖表的使用意義
        一 促進(jìn)學(xué)生對文本的整體感知
        二 提高學(xué)生的課堂參與度
        三 輔助學(xué)習(xí)方法的自然嵌入
第二章 統(tǒng)編本教材閱讀板塊中圖表的基本形態(tài)和功能
    第一節(jié) 表式圖表
        一 基本形態(tài)
        二 表式圖表的功能
    第二節(jié) 線式圖表
        一 基本形態(tài)
        二 線式圖表的功能
    第三節(jié) 樹狀圖表
        一 基本形態(tài)
        二 樹狀圖表的功能
    第四節(jié) 網(wǎng)狀圖表
        一 基本形態(tài)
        二 網(wǎng)狀圖表的功能
第三章 閱讀教學(xué)中圖表的使用及反思
    第一節(jié) 閱讀教學(xué)中圖表使用存在的問題
        一 圖表設(shè)計(jì)與學(xué)生思維過程不符
        二 圖表設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平不符
        三 圖表使用形式與學(xué)生能力不符
    第二節(jié) 閱讀教學(xué)中圖表使用的反思
        一 利用圖表培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)
        二 關(guān)注學(xué)生思維特征設(shè)計(jì)圖表
        三 利用教材圖表展開教學(xué)設(shè)計(jì)
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄一
附錄二
致謝



本文編號：3983485