發(fā)布時間：2024-05-17 05:09

　　互文性理論于二十世紀八十年代初從西方漂洋過海來到中國文藝界。在中國近三十年的傳播,脫胎于歐美地區(qū)的互文性理論成為流行于中國文學(xué)藝術(shù)界的文藝理論,并在中國文藝界研究者的努力下,它的輻射面延展到中國文學(xué)以及語文教育,成為目前語文教育界經(jīng)常使用和關(guān)注的重要研究理論。本文試圖從互文性理論的基本概念和觀點出發(fā),對其能否運用于高中語文閱讀教學(xué)作了相關(guān)的理論研究和實踐研究,期望通過綿薄之力為高中語文閱讀教學(xué)提出新的實踐角度和中肯的實施意見。在對互文性理論的不斷研究中,筆者發(fā)現(xiàn)互文性理論中的互文意識對高中語文閱讀教學(xué)的積極作用,同時還發(fā)現(xiàn)互文性理論過于強調(diào)文本的關(guān)涉關(guān)系而忽略了細致文本的細致分析,給高中語文閱讀教學(xué)帶來了不便,即對互文本的選擇未經(jīng)過深思熟慮,導(dǎo)致文本的本意產(chǎn)生偏差。為了改變這一不便之處,本研究首先要從歷史的角度出發(fā),研究互文性理論產(chǎn)生的背景及其流行的緣由。在長期的“文以載道”的中國傳統(tǒng)文論的影響下,閱讀文本的核心點是其所傳達出的“道”,而非文本的文學(xué)性,忽視了“文學(xué)是語言藝術(shù)”的這一常識。克里斯蒂娃等學(xué)者提出“互文性”這一概念經(jīng)由我國文學(xué)界引進、“拿來”后,便得到了熱烈的吹捧,并在中國...

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題緣起
        1.1.1 新課程改革對高中語文閱讀教學(xué)的啟示
        1.1.2 高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對新理論呼喚
        1.1.3 教育心理學(xué)對高中語文閱讀教學(xué)的啟示
    1.2 互文性理論相關(guān)研究
        1.2.1 國外有關(guān)互文性理論的研究
        1.2.2 國內(nèi)有關(guān)互文性理論的研究
        1.2.3 互文性理論視域下的語文閱讀教學(xué)研究
    1.3 研究思路和研究方法
第2章 互文性理論在高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用的理論考察
    2.1 互文性理論的概述
    2.2 互文性理論的概念和多重內(nèi)涵
        2.2.1 互文本的含義及其性質(zhì)
        2.2.2 主體間性的含義及其特點
        2.2.3 互文性理論的多重內(nèi)涵
    2.3 互文性手法舉隅
        2.3.1 引述
        2.3.2 戲仿
    2.4 互文性理論適用于高中語文閱讀教學(xué)的理論依據(jù)
        2.4.1 基于高中生內(nèi)在閱讀機制
        2.4.2 基于新課程的閱讀教學(xué)理念
        2.4.3 基于人本主義教育理論
第3章 高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對互文性理論的呼喚
    3.1 高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 調(diào)查問卷和調(diào)查方法
        3.1.2 調(diào)查結(jié)果分析
    3.2 高中語文閱讀教學(xué)的問題分析
        3.2.1 語文教師自身的限制
        3.2.2 學(xué)生的閱讀興趣濃厚但解讀能力不足
        3.2.3 語文教材編排體例的影響
第4章 互文性理論在高中語文閱讀教學(xué)中運用的應(yīng)用構(gòu)想
    4.1 互文性理論與其它閱讀方式的比較
        4.1.1 互文性理論與文本細讀
        4.1.2 互文性理論與比較閱讀
    4.2 互文性理論應(yīng)用于高中語文閱讀教學(xué)的前提
    4.3 互文性理論在高中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用策略的構(gòu)想
        4.3.1 應(yīng)用互文性理論來闡釋文本意義
        4.3.2 應(yīng)用互文性理論的審美學(xué)習(xí)
    4.4 互文性理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計
結(jié)語
參考文獻
致謝
攻讀學(xué)位期間研究成果



本文編號：3975429