發(fā)布時間：2017-10-29 09:18

  本文關鍵詞：積極心理學視野下小學生閱讀習慣培養(yǎng)的研究

  更多相關文章： 閱讀 習慣 積極心理學

【摘要】：隨著信息時代對人文素養(yǎng)要求的不斷提升,作為增長知識、提高人文素養(yǎng)的閱讀活動就越來越受到人們的重視。培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣,不僅可以豐富他們的知識,開拓視野,而且能夠陶冶他們的情操,更有助力小學生寫作能力的提高。本文以積極心理學的相關理論為基礎,探討了培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的對策。論文的第一部分為緒論。這部分主要闡明了選題的背景,即時代發(fā)展和個體發(fā)展的需要。介紹了研究的方法,文獻法、問卷調查法和訪談法。闡述了研究的目的,了解當前小學生閱讀習慣的現狀及存在的問題,并結合積極心理學的相關理論提出培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的策略。論述了研究的意義,其理論意義為豐富素質教育和終身教育的研究理論,拓展小學生閱讀習慣教育的研究內容,擴展積極心理學在教育領域的研究理論；實踐意義是了解當前我國小學生閱讀習慣培養(yǎng)的現狀及其存在的問題,為小學生創(chuàng)建良好的閱讀氛圍,將積極心理學相關理論應用到教學實踐中。并梳理了國內外關于小學生閱讀習慣培養(yǎng)和積極心理學相關理論在教育教學中的運用的相關文獻。論文的第二部分介紹了積極心理學的基本觀點。首先介紹了積極心理學產生的背景。論述了積極心理學的基本觀點,即強調心理學應該把自己的研究方向和研究的重點放在個體自身的積極因素方面,注重個體的潛能和美好的品格。闡明了積極心理學的研究內容,主要包括積極的情緒體驗、和諧的社會組織系統(tǒng)、習得樂觀解釋風格以及自主支持觀等五個方面。論文的第三部分分析了小學生閱讀習慣的概念、閱讀習慣養(yǎng)成的因素及閱讀時就遵循的原則。首先界定了閱讀習慣的概念及閱讀習慣的特點,包括后天養(yǎng)成性、相對穩(wěn)定性、可變性、實踐性和優(yōu)劣性等特點。其次,分析了影響小學生閱讀習慣養(yǎng)成的因素,包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀毅力、閱讀態(tài)度和閱讀方法等。最后,提出了小學生閱讀時應遵循的基本原則,如閱讀的廣泛性、深入性、循序漸進、學用結合、積累創(chuàng)新和實踐性原則等。論文的第四部分調查了部分小學生閱讀習慣的現狀,并對其存在的問題的進行了剖析。調查發(fā)現小學生的求知欲還是比較強,對文學故事類,對腦筋急轉彎或是兒童漫畫書比較感興趣；小學生自主選擇書籍的權利較少,平時閱讀主要以學習輔導書為主；閱讀方式比較單一,沒有掌握正確的閱讀方法；閱讀時間和閱讀書籍的數量都較少。通過分析了解到,其存在問題的主要原因主要有以下四個方面,即傳統(tǒng)的教育或是閱讀方式降低了學生的閱讀興趣；小學生閱讀目的不明確甚至出現了偏差；老師與家長對小學生養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要性意識不強；小學生閱讀意志比較薄弱,在閱讀的過程中比較容易中斷。論文的第五部分用積極心理學的理論,提出了培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣的對策。首先,家長和老師引導小學生明確閱讀的目的,培養(yǎng)小學生積極的情緒體驗的能力；其次,家庭和學校為小學生創(chuàng)建良好的和諧的閱讀氛圍；第三,培養(yǎng)小學生閱讀過程中的樂觀性解釋風格：第四,增強小學生閱讀的自主支持體驗等。
【關鍵詞】：閱讀 習慣 積極心理學
【學位授予單位】：長江大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G623.23
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 引言10-11
• 第1章 緒論11-18
• 1.1 選題的背景11-12
• 1.2 研究方法12-13
• 1.3 研究目的和意義13-14
• 1.4 文獻綜述14-18
• 第2章 積極心理學理論的主要內容18-24
• 2.1 積極的情感體驗19-20
• 2.2 積極的個人特質20
• 2.3 積極的社會組織系統(tǒng)20-22
• 2.4 樂觀解釋風格22
• 2.5 自主支持現22-24
• 第3章 小學生閱讀習慣概念、原則及養(yǎng)成因素24-30
• 3.1 閱讀習慣的概念24-25
• 3.2 小學生閱讀習慣的特點25-26
• 3.3 影響小學生閱讀習慣養(yǎng)成的因素26-27
• 3.4 小學生閱讀時應遵循的基本原則27-30
• 第4章 小學生閱讀習慣的現狀、問題及原因分析30-35
• 4.1 小學生閱讀習慣的現狀及問題30-33
• 4.2 小學生閱讀習慣存在問題的原因分析33-35
• 第5章 積極心理學視野下培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的對策35-43
• 5.1 明確小學生閱讀的目的,培養(yǎng)小學生積極情緒體驗的能力35-37
• 5.2 為小學生閱讀創(chuàng)建和諧的閱讀氛圍37-39
• 5.3 培養(yǎng)小學生閱讀過程中的樂觀解釋風格39-41
• 5.4 增強小學生閱讀的自主支持體驗41-43
• 參考文獻43-45
• 致謝45-46
• 小學生閱讀習慣調查問卷表46-48
• 個人簡介48-49

【參考文獻】

中國期刊全文數據庫 前2條

1 鐘志農;;中小學心育活動課亟需建立本土化的課程體系[J];思想理論教育;2011年14期

2 張倩,鄭涌;美國積極心理學介評[J];心理學探新;2003年03期

，

本文編號：1112367