新工科建設(shè)要求探索符合時(shí)代特征和工程教育規(guī)律的培養(yǎng)模式。針對(duì)"化工原理"課程特點(diǎn)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性,將問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融合,用于生物工程等專(zhuān)業(yè)該課程的教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)對(duì)課前知識(shí)學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化、課后鞏固拓展3個(gè)階段的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì),有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和工程思維,取得了較好的教學(xué)效果,可為農(nóng)業(yè)院�；ぴ砑笆称饭こ淘碚n程建設(shè)和工程人才培養(yǎng)提供參考和借鑒。

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圖1 基于PBL的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

以上3個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，有效融合了課前學(xué)習(xí)、課中內(nèi)化、課后鞏固的翻轉(zhuǎn)課堂和以問(wèn)題為導(dǎo)向的PBL教學(xué)模式，該模式的整體過(guò)程如圖1所示。3基于PBL翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的評(píng)價(jià)方式和效果

圖2 實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革前后學(xué)生平時(shí)成績(jī)(A)和期末成績(jī)(B)比較

教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特點(diǎn)，我們重新制定了化工原理課程的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系(表1)，切實(shí)將課前自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及分析解決問(wèn)題能力體現(xiàn)到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)評(píng)估中，同時(shí)仍將能相對(duì)客觀(guān)反映學(xué)生掌握知識(shí)能力的期末考試作為重要考察....

本文編號(hào)：4056547