死亡教育的實質(zhì)是生死學(xué)取向的生命教育,其能有效地提升受教育者的死亡應(yīng)對能力,改善學(xué)生的死亡態(tài)度,促進(jìn)生命的成長。不關(guān)注死亡教育至少會產(chǎn)生三個問題,即:鮮少將生命本位作為教育目標(biāo)、缺少有關(guān)人生態(tài)度的教育、缺少對死亡質(zhì)量的關(guān)注,因此,將死亡教育納入國民教育體系是有必要的。根據(jù)歐美國家的經(jīng)驗以及國內(nèi)死亡教育發(fā)展的現(xiàn)實狀況,將死亡教育納入國民教育體系有兩種各有優(yōu)劣的實踐方式可供選擇,即單列課程模式和融入課程模式。我國宜及早將死亡教育納入國民教育體系,以實現(xiàn)教育的根本目標(biāo),促進(jìn)國民的生命成長。

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【文章目錄】：
一、死亡教育:名為談死,實為論生
二、死亡教育缺失帶來的問題
    1. 鮮少將生命本位作為教育目標(biāo)
    2. 缺少有關(guān)人生態(tài)度的教育
    3. 缺少對死亡質(zhì)量的關(guān)注
三、將死亡教育納入國民教育體系的必要性
    1. 沒有對死亡的認(rèn)知,就難以完整地理解生命的意義和實現(xiàn)人生的安頓
    2. 缺乏對死亡的思考,就不能產(chǎn)生人生的迫切感并規(guī)劃人生
    3. 不通過死亡來反思人生,就難以獲得對生命的敬畏感與對死亡的超越
四、死亡教育納入國民教育體系的方式
    1. 美、日、韓等國家的經(jīng)驗
    2. 當(dāng)前國內(nèi)死亡教育的現(xiàn)狀
    3. 將死亡教育納入我國教育體系的兩種方式



本文編號：3964231