學(xué)習(xí)動機是促使學(xué)生從事學(xué)業(yè)活動的動力源,動機類型和強度與學(xué)習(xí)行為密切相關(guān),研究者們從不同的角度對學(xué)習(xí)動機進行了大量研究,但對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機強度的研究目前還沒有。同時,大多數(shù)研究者采用的干預(yù)方法一般為團體輔導(dǎo)和認(rèn)知歸因訓(xùn)練。為了豐富大學(xué)生學(xué)習(xí)動機研究的多樣化和提高全面性,本研究運用問卷法對蘇州某高校的900名大學(xué)生進行學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀的調(diào)查,在這個基礎(chǔ)之上,設(shè)計了基于自我決定論理論的干預(yù)方案,嘗試用表達(dá)藝術(shù)團體輔導(dǎo)去調(diào)節(jié)其學(xué)習(xí)動機。耶克斯-道德森定律啟示我們:中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成,過強或過弱的動機水平,都會影響工作效率。因而,本研究最大的創(chuàng)新之處就是將大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機強度作為干預(yù)指標(biāo)。經(jīng)過6個多月的研究,本研究得出了以下結(jié)論:1.調(diào)查研究的結(jié)論(1)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機類型分布較為良好,以深層動機為主,輔助以淺層動機和成就動機。(2)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機自我診斷問題較多,有接近一半的大學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)存在一定困擾,需要加以調(diào)整。(3)目前,學(xué)習(xí)動機過強是大學(xué)生最困擾的學(xué)習(xí)問題,依次是學(xué)習(xí)目標(biāo)的困擾、學(xué)習(xí)興趣的困擾和學(xué)習(xí)動機太弱。(4)大學(xué)生學(xué)習(xí)動機類型、學(xué)習(xí)動機問題程度以及存在的學(xué)業(yè)困擾...

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 文獻綜述
    1 學(xué)習(xí)動機的概述
    2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的研究概述
        2.1 國外學(xué)習(xí)動機的研究概述
        2.2 國內(nèi)學(xué)習(xí)動機的研究概述
    3 團體心理輔導(dǎo)
        3.1 團體心理輔導(dǎo)的概念
        3.2 團體心理輔導(dǎo)的影響機制
    4 表達(dá)藝術(shù)治療團體輔導(dǎo)
        4.1 表達(dá)藝術(shù)治療的概念與特點
        4.2 表達(dá)藝術(shù)治療的機制與原理
        4.3 表達(dá)藝術(shù)治療團體的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
第二章 問題提出
    1 問題提出
        1.1 從學(xué)習(xí)動機以往研究的特點和不足出發(fā)
        1.2 從研究視角和研究方法創(chuàng)新出發(fā)
    2 研究假設(shè)
    3 研究意義
        3.1 理論意義
        3.2 實踐意義
    4 研究創(chuàng)新
第三章 研究內(nèi)容
    研究一 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀調(diào)查研究
        1 研究目的
        2 研究方法
            2.1 研究被試
            2.2 研究工具
            2.3 問卷調(diào)查過程
        3 結(jié)果與分析
            3.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的現(xiàn)狀及分析
            3.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的性別差異特點
            3.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的年級差異特點
            3.5 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的戶籍所在地差異特點
                3.5.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機類型的戶籍所在地差異特點
                3.5.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問題程度的戶籍所在地差異特點
                3.5.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機問題種類的戶籍所在地差異特點
            3.6 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的專業(yè)差異特點
    研究二 表達(dá)藝術(shù)團體輔導(dǎo)對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的干預(yù)研究
        1 研究目的
        2 研究方法
        3 團體干預(yù)準(zhǔn)備
            3.1 團體干預(yù)被試篩選
            3.2 團體干預(yù)活動資料
            3.3 團體干預(yù)程序
            3.4 團體干預(yù)方案設(shè)計
            3.5 團體干預(yù)方案
        4 團體干預(yù)過程
            4.1 準(zhǔn)備階段
            4.2 實施階段
        5 結(jié)果
            5.1 基本心理需要干預(yù)前后測差異比較
            5.2 學(xué)習(xí)動機自我診斷干預(yù)前后測差異比較
            5.3 干預(yù)過程分享反饋分析
            5.4 基本心理需要干預(yù)前測結(jié)果和追蹤測試差異比較
            5.5 學(xué)習(xí)動機自我診斷干預(yù)前測和追蹤差異比較
            5.6 樹木人格投射測驗前測、后測和追蹤差異分析比較
            5.7 表達(dá)藝術(shù)團體輔導(dǎo)干預(yù)后追蹤效果分析
第四章 綜合討論
    1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機調(diào)查結(jié)果討論
        1.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機現(xiàn)狀分析
        1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機相關(guān)因素分析
    2 表達(dá)藝術(shù)團體輔導(dǎo)對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機干預(yù)效果討論
        2.1 表達(dá)藝術(shù)團體輔導(dǎo)對學(xué)習(xí)動機的效果分析
        2.2 表達(dá)藝術(shù)團體輔導(dǎo)干預(yù)成效原因探討
第五章 結(jié)論
    1 研究結(jié)論
        1.1 調(diào)查研究的結(jié)論
        1.2 干預(yù)研究的結(jié)論
    2 相關(guān)建議
        2.1 大學(xué)生學(xué)習(xí)動機培養(yǎng)方面
        2.2 表達(dá)藝術(shù)團體心理輔導(dǎo)干預(yù)方面
    3 研究不足和展望
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：4000906