適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證對人才能力培養(yǎng)的需求,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,是高校"廢水生物處理"教學(xué)面臨的課題之一。論述了基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的微課教學(xué)模式的改革思路,從教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式的構(gòu)建、翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)方面進(jìn)行了探討,探索以培養(yǎng)具有自主實(shí)踐能力的高校創(chuàng)新人才為目標(biāo)的專業(yè)課教學(xué)模式。

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圖1教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,教學(xué)課程資源分為媒體素材、試題庫、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引、網(wǎng)絡(luò)課程8類[21]。廢水生物處理課程資源以教材、講解視頻、課件為主,參考資料、案例為輔。各個知識模塊以豐富的多媒體形式展示,并配置有教學(xué)內(nèi)容電子書,包....

圖2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖

教師課堂講授側(cè)重點(diǎn)在于解決學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)困惑,可以采取課堂練習(xí)、組織討論、提問答疑的形式,強(qiáng)化學(xué)習(xí)知識點(diǎn),實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。圖2為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式結(jié)構(gòu)圖。3翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題

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