發(fā)布時間：2020-12-13 21:43

　　當下,心理健康教育教研員呈現(xiàn)出"綜合性"的角色特點。隨著心理健康教育進入蓬勃發(fā)展期,需要重新思考心理健康教育教研員的角色定位。本文從心理健康教育教研的理論研究和實踐探索中得出:區(qū)域心理健康教育教研員的角色應回歸"中介者",即政策與執(zhí)行之間的中介者、理論與實踐之間的中介者、行動與反思之間的中介者、系統(tǒng)構(gòu)建與創(chuàng)造性運用之間的中介者。 

【文章來源】：上海教育科研. 2020年05期 北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、心理健康教育教研員制度的歷史沿革和政策要求
    （一）心理健康教育教研員制度的出現(xiàn)
    （二）心理健康教育教研員制度的政策要求
二、心理健康教育教研員的角色現(xiàn)狀和特點
    （一）心理健康教育教研員角色的綜合性
        1. 心理健康教育教研員是德研員和教研員的“綜合”
            （1）從歸屬性來看
            （2）從工作內(nèi)容與要求來看
        2. 心理健康教育教研員是教育者和服務者的“綜合”
        3. 心理健康教育教研員“綜合”角色產(chǎn)生的原因
    （二）心理健康教育教研員“綜合”角色下的優(yōu)勢與不足
        1. 心理健康教育教研員“綜合”角色下的優(yōu)勢
            （1）師資隊伍穩(wěn)定、專業(yè)
            （2）兼顧教育與教學
            （3）服務系統(tǒng)增加助力
        2. 心理健康教育教研員“綜合”角色下的不足
            （1）工作繁雜，邊界不清
            （2）專業(yè)發(fā)展受阻
            （3）研究空白，定位不清
三、心理健康教育教研員定位的再思考
    （一）政策與執(zhí)行之間的中介者
        1. 政策解讀
        2. 落實推動
    （二）理論與實踐之間的中介者
        1. 自我學習
        2. 轉(zhuǎn)化應用
    （三）行動與反思之間的中介者
        1. 教學反思
        2. 教研反思
    （四）系統(tǒng)構(gòu)建與創(chuàng)造性運用之間的中介者
        1. 強化危機應對
        2. 資源整合與運用


【參考文獻】：
期刊論文
[1]我國心理健康教育政策的歷史進程分析與啟示[J]. 俞國良,琚運婷.  中國教育學刊. 2018(10)
[2]近40年來上海市中小學心理健康教育的回顧與展望[J]. 程永琛,朱仲敏.  上海教育科研. 2018(03)
[3]課程改革背景下的教研員角色——基于一位區(qū)縣教研員的個案考察[J]. 胡惠閔,汪明帥.  全球教育展望. 2017(12)



本文編號：2915221