發(fā)布時間：2020-12-13 14:26

　　個性化教學(xué)是具有歷史沉淀的重要教學(xué)思想,然而在當(dāng)下課堂教學(xué)中個性化教學(xué)的缺失,使人的發(fā)展逐漸缺乏“個性”。隨著時代的發(fā)展與教育培養(yǎng)人的訴求,個性化教學(xué)成為了教育變革的支點與課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型的方向。由于我國大班額與其他條件不夠成熟等因素的限制,個性化教學(xué)的理論與實踐之間產(chǎn)生了錯位,導(dǎo)致個性化教學(xué)出現(xiàn)了在理論上實現(xiàn),在實踐中遇阻的現(xiàn)象。但隨著我國教育信息化的不斷推進(jìn),新興課程教學(xué)技術(shù)的不斷升級,智慧課堂的應(yīng)用為個性化教學(xué)的實現(xiàn)提供了一個新的實現(xiàn)環(huán)境。智慧課堂的愿景之一就是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧與提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的個性化教學(xué)。因此,本研究通過梳理已有研究成果,界定智慧課堂與個性化教學(xué)并厘清智慧課堂中個性化教學(xué)的內(nèi)涵�；�于智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)的理論邏輯,確定智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)的條件,分析智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)的過程與評估智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)的效果,從而系統(tǒng)地闡述個性化教學(xué)在智慧課堂中的實現(xiàn)路徑。本研究共包括六個部分:第一部分:緒論。主要包括問題提出、文獻(xiàn)綜述、研究目的與意義,研究內(nèi)容、研究思路與方法和研究重點與擬創(chuàng)新點。問題提出明確了本研究的研究背景與試圖解決的問題。文獻(xiàn)梳理從個... 

【文章來源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1：個性化教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)表時間統(tǒng)計

緒 論與個性化教學(xué)的概念進(jìn)行界定。第二，基于核心概念的內(nèi)涵與特征，通過文獻(xiàn)梳理對個性化教學(xué)在智慧課堂中的實現(xiàn)邏輯進(jìn)行厘清，即在理論層面討論智慧課堂中的個性化教學(xué)需要實現(xiàn)什么，如何實現(xiàn)，闡明智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)的邏輯理路。第三，論述智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)的條件，主要從理論支持與實踐條件兩個角度去挖掘，通過訪談法發(fā)現(xiàn)滿足實現(xiàn)的條件，這是個性化教學(xué)在智慧課堂中實現(xiàn)的保障。第四，基于理論邏輯與實踐，探索智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)的環(huán)節(jié)與路徑。第五，通過課堂實驗法、課例法與數(shù)據(jù)編碼等研究方法，從整體與細(xì)節(jié)兩個層面，對智慧課堂中個性化教學(xué)實現(xiàn)的效果進(jìn)行評估。（圖 2）

智慧課堂中個性化教學(xué)課前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)主要是課前學(xué)習(xí)資源的形成，最終要實現(xiàn)教師的以學(xué)定教，以及學(xué)生明確教學(xué)活動的學(xué)習(xí)需求，達(dá)成師生之間的反饋聯(lián)結(jié)。（圖5）圖5：課前教學(xué)環(huán)節(jié)整體路徑1.教師利用智慧課堂交互技術(shù)與資源平臺達(dá)到以學(xué)定教和分層設(shè)計（1）課前教學(xué)資源的選用與制作課前教學(xué)資源主要目的是為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)材料，傳統(tǒng)課堂中以教材與習(xí)題為主，形式較為單一，智慧課堂教學(xué)中課前預(yù)習(xí)的資源形式豐富，教師可選用與制作的資源大致有以下幾種形式：第一，線上優(yōu)質(zhì)微課與慕課�；ヂ�(lián)網(wǎng)時代使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)是常態(tài)化的應(yīng)用，尤其“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，讓線上線下混合教學(xué)模式更加成熟與完善，線上資

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
[1]云教育環(huán)境下的個性化教學(xué)研究[D]. 翟純.西南大學(xué) 2017
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)智慧研究[D]. 謝敏.吉林大學(xué) 2016
[3]面向個性化教學(xué)的資源平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 楊森.華中師范大學(xué) 2015
[4]基于定制服務(wù)的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 王吉林.華中師范大學(xué) 2014
[5]轉(zhuǎn)識成智：智慧課堂及其生成策略研究[D]. 張少明.福建師范大學(xué) 2013
[6]高中物理個性化教學(xué)實踐研究[D]. 王爽.浙江師范大學(xué) 2013
[7]教師個性化教學(xué)的形成[D]. 姜淑穎.山東師范大學(xué) 2009
[8]個性化教學(xué)的涵義及其實施策略探討[D]. 魏胤.華中師范大學(xué) 2008
[9]個性化教學(xué)理論的探索[D]. 郭良璞.東北師范大學(xué) 2006
[10]個性化教學(xué)問題的探討[D]. 王濤.東北師范大學(xué) 2002



本文編號：2914686