發(fā)布時(shí)間：2020-11-19 17:49

　　 在由傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育過(guò)渡的階段中,我們?cè)絹?lái)越重視在教學(xué)中能夠讓學(xué)生更能發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)與記憶知識(shí),這在很大程度上都?jí)阂至藢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,阻礙了學(xué)生思維能力的拓展。為了改變這種現(xiàn)狀,教育領(lǐng)域的研究者們不斷嘗試開(kāi)發(fā)更能適應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。20世紀(jì)60年代,自從被英國(guó)著名記憶大師東尼·博贊提出之后,思維導(dǎo)圖日益受到了教育領(lǐng)域?qū)W.者們的強(qiáng)烈關(guān)注。思維導(dǎo)圖的形成過(guò)程也是一個(gè)人運(yùn)用發(fā)散思維的思考過(guò)程。思維導(dǎo)圖的形成結(jié)果也是一個(gè)人調(diào)動(dòng)大腦思考的結(jié)果。眾多研究者利用思維導(dǎo)圖和教育教學(xué)的結(jié)合,使得在教育教學(xué)工作中發(fā)揮思維導(dǎo)圖的強(qiáng)大功能。被作為學(xué)習(xí)工具廣泛的應(yīng)用于化學(xué)、政治等各學(xué)科中。筆者嘗試?yán)�用思維導(dǎo)圖工具制作課堂中的主要教學(xué)材料——教學(xué)課件,并將思維導(dǎo)圖制作的教學(xué)課件應(yīng)用于課堂教學(xué)。本文采用文獻(xiàn)研究法通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于思維導(dǎo)圖在教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)資料,了解了思維導(dǎo)圖的發(fā)展?fàn)顩r;采用行動(dòng)研究法,經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的反復(fù)研究,改進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)課件的制作方法,最終整理總結(jié)出一套較為完善的思維導(dǎo)圖教學(xué)課件制作方法——“'學(xué)生-教師'雙需”思維導(dǎo)圖教學(xué)課件制作方法。利用此方法制作出的課件分為S版和T版兩個(gè)版本,其中學(xué)生版課件更適合于學(xué)生復(fù)習(xí)階段使用;教師版課件更適合于在課堂教學(xué)中使用。筆者將應(yīng)用此方法制作的課件應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)學(xué)生課堂筆記及作業(yè)情況的記錄與分析,發(fā)現(xiàn)利用遵循“'學(xué)生-教師'雙需”思維導(dǎo)圖教學(xué)課件制作流程所開(kāi)發(fā)出的教學(xué)課件進(jìn)行的課堂教學(xué)是有效的,能夠提高同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性。
【學(xué)位單位】：天津師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類(lèi)】：G434
【部分圖文】：

神１：鑛價(jià)?＾ｐｒ－＾＾＾ＢＫＴ?似ｉ＊中??圖１．１思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課堂的三個(gè)方面??其中，作者詳細(xì)說(shuō)明了在新授課中使用思維導(dǎo)圖可使用的兩種方法，見(jiàn)下圖１．２。??名ＷＷ備數(shù)張Ｋ心冬、ｉ＊相衿ｆ＿Ｗ；４概念的Ｍｉ??■丨丨?＿．＂丨＂丨＿丨．．＂．．．．丨．．．＇．丨．．＇．丨．Ｔ．．．．．．．．．．．．?１?＇??ａｗ？ａ＊ｖ屮’個(gè)紀(jì)介名帥抆／，?ｕｉ??＜Ｘ?ｂＴ－１?ＶＷＴ．ｈ１．??�。黼朗綐�(gòu)ｉｆａｆｆ丨ｔｆｗ??？＾１?＜＼?Ｈｉ?？ｙ?檸屮依相??圖１．?２新授課中使用思維導(dǎo)圖的方法??第一種方法是“卡片游戲”，在上課之前，老師提前準(zhǔn)備好數(shù)張卡片，每張卡片上都??寫(xiě)有教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)名詞或者相關(guān)概念、關(guān)鍵詞，講授新課的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生擺??弄卡片，形成卡片中名詞間的聯(lián)結(jié)，下課之后，學(xué)生根據(jù)課堂中卡片之間的關(guān)系整理思維，??并繪制思維導(dǎo)圖筆記。第二種方法是以學(xué)習(xí)小組的形式小組成員共同構(gòu)建思維導(dǎo)圖，學(xué)生??在課堂聽(tīng)講過(guò)程中記錄關(guān)鍵詞，然后小組成員奉獻(xiàn)關(guān)鍵詞和聯(lián)系，共同完成一幅思維導(dǎo)圖??的繪制。??在２０１７年胡紅燕在自己的論文中，論述了通過(guò)在課堂中教師和學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖??來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力［１１］。２０１８年鄧堅(jiān)虹在高中政治課堂教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖

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圖３．?２教育技術(shù)定義內(nèi)容部分顯示??解決問(wèn)題１：調(diào)整思維導(dǎo)圖教學(xué)課件中的內(nèi)容，在普通的多媒體教室上課，如果字號(hào)??為默認(rèn)的１４號(hào)字，那么顯示比例放大到２００％的情況下可以保證同學(xué)們看清屏幕，此時(shí)每??一行不應(yīng)該超過(guò)３２個(gè)字，即，如果超過(guò)３２個(gè)字則做換行處理。??發(fā)現(xiàn)問(wèn)題２：另類(lèi)字體顏色表示注釋內(nèi)容錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生。課堂筆記是同學(xué)們課堂學(xué)習(xí)??的記錄，不僅能反映出同學(xué)們的上課態(tài)度，也能反映出同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收程度，??同時(shí)，課堂筆記還是一種同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的思維映射。所制作的課件是否真的能滿(mǎn)足?’??課堂教學(xué)需求，是否有不適用于課堂教學(xué)的方面，在課堂筆記中都有體現(xiàn)。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)??過(guò)程中，難以避免的會(huì)模仿教師的一些習(xí)慣。筆者制作思維導(dǎo)圖教學(xué)課件所選用的思維導(dǎo)??圖繪制工具是Ｉｎｓｐｉｒａｔｉｏｎ
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2890284